崔洪嬌

（山東省東營(yíng)市廣饒縣英才中學(xué)）

一、初中化學(xué)在探究教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題淺析

1.教師駕馭課堂，學(xué)生總是被動(dòng)地接受

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是教師作為課堂的主講者，學(xué)生在下面邊聽邊記筆記，而現(xiàn)在的很多初中化學(xué)課堂亦復(fù)如是。教師的授課方式便是將書本和教材上的知識(shí)講授給學(xué)生，這種填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生總是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，尤其在課堂上學(xué)生沒(méi)有太多思考的時(shí)間和空間，而很多教師也僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)，總是在趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的想法。然而，化學(xué)中的探究教學(xué)模式，要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，而并非是教師一個(gè)人在課堂上滔滔不絕地講解自己所設(shè)計(jì)的化學(xué)問(wèn)題，那樣形式化的探究根本沒(méi)有任何意義，也沒(méi)有可研究性，甚至是在浪費(fèi)課堂時(shí)間。

2.師生互動(dòng)較少，不足以展現(xiàn)探究的目的

在探究教學(xué)中，師生互動(dòng)是極其重要的。因?yàn)椋總€(gè)人都有不同的思想、不同的見解，看待問(wèn)題的角度也不一樣，尤其在探究教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生和老師的共同努力、研究和探討，才能完善一個(gè)問(wèn)題的答案，并找到最佳的解決方式。但是，受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，在探究教學(xué)之時(shí)，總是以教師的講解為主，學(xué)生都是將教師的思想和見解收入囊中，而在課堂上。師生之間的互動(dòng)也很少，對(duì)于要探究的問(wèn)題，總是教師自己提出來(lái)，而學(xué)生則很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的看法，說(shuō)出自己的想法，導(dǎo)致探究課堂的積極性太低，探究效果也不佳。

3.受課程進(jìn)度影響，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中化學(xué)是一門新的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)其充滿好奇，卻又倍感陌生。然而很多教師卻為了教學(xué)進(jìn)度，在探究教學(xué)的過(guò)程中，總是直接提出問(wèn)題，并將解決方法一并告訴學(xué)生，讓學(xué)生記下來(lái)，甚至背下來(lái)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的思路和想法去思考這一問(wèn)題，并根據(jù)教師的要求進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。殊不知，這樣的做法，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成自我探究的習(xí)慣，只是將教師的探究思路照辦照抄，如此，教師忽略了對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有幫助學(xué)生形成良好的思維想象意識(shí)。

二、提高實(shí)施探究教學(xué)效率的可行對(duì)策

1.將課內(nèi)和課外探究有效地結(jié)合起來(lái)

探究教學(xué)的最終目的便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我探究，自我創(chuàng)新。所以，化學(xué)教師要合理地安排探究教學(xué)的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，探究有意義、有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生走出課堂探究的局限性，也能在課外進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的探究和實(shí)踐。生活處處有化學(xué)，且其與我們的生活息息相關(guān)。譬如，在教學(xué)空氣成分這一內(nèi)容時(shí)，教師除了講解空氣的組成氣體外，還要指出哪些物質(zhì)會(huì)對(duì)空氣造成污染，還有粉塵和氣體這些都來(lái)自哪里？人類呼吸需要氧氣，那么空氣中的氧會(huì)耗盡嗎？通過(guò)講解與社會(huì)生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生在課外進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的探究方法

學(xué)生的探究能力并非一蹴而就，要在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，首先要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，再根據(jù)教材中的探究案例進(jìn)行模仿，按照教師所教授的探究方法和探究過(guò)程，自己進(jìn)行實(shí)踐，從而慢慢掌握探究的方法，體驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程，并解決所要探究的問(wèn)題。在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.不能急于求成，要循序漸進(jìn)

在探究教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，以及探究過(guò)程中每一步的實(shí)施，學(xué)會(huì)從部分到整體的探究方法，并先從簡(jiǎn)單的學(xué)起，再逐漸讓探究過(guò)程變得復(fù)雜。教師也可以設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的自主探究能力，并養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，從而愛上對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，為其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

除此之外，探究教學(xué)要與我們的日常生活緊密聯(lián)系在一起，充分利用書本以外的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中探究，這樣的話，學(xué)習(xí)化學(xué)的效率定會(huì)事半功倍，取得良好的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在新課程改革的視域下，初中化學(xué)教師要不斷革新自己的教學(xué)理念，變換自己的教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課程需要，實(shí)施探究教學(xué)，如若在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要采取合理的對(duì)策進(jìn)行解決，從而提高教學(xué)效率，讓初中化學(xué)教學(xué)有一個(gè)新的突破和發(fā)展。