鐘志剛

（廣東省梅州市蕉嶺縣蕉嶺中學(xué)）

生物之所以是高中生學(xué)習(xí)的重要課程之一，原因不僅僅是高考科目，更重要的是其講解的知識信息與學(xué)生日常生活有著密切聯(lián)系，但就目前來看，高中生物教學(xué)中還存在學(xué)生缺乏主動性、基礎(chǔ)價較為薄弱等一系列現(xiàn)象，對此，為了幫助學(xué)生更高效、科學(xué)地掌握、應(yīng)用所學(xué)生物知識，教師應(yīng)加強實踐性教學(xué)策略的深入探究。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的生物知識相對較少，而在升入高中之后，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)壓力都隨之不斷增強，且生物知識與化學(xué)、物理等科學(xué)的學(xué)習(xí)策略也存在一定差異，很多高中生都未養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上很多生物教師都比較側(cè)重于理論知識的講解，很少會重視學(xué)生實踐操作能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是很多高中生生物學(xué)習(xí)水平一直難以得到顯著提升的重要原因。對此，其教師應(yīng)給予充分重視，并從不同層面入手，加強實踐性教學(xué)策略的應(yīng)用探究。

二、優(yōu)化高中生物實踐性教學(xué)的策略探究

1.整合生物教學(xué)與實驗活動

生物教學(xué)的實踐性較強，通過加強生物教學(xué)與實驗活動，可以為教師提供更多選擇的空間。在具體授課中，很多生物知識的講解都涉及物質(zhì)轉(zhuǎn)化，而生物實驗便是這些轉(zhuǎn)化的重要載體，教師通過對部分實驗的選擇性改善來幫助學(xué)生更透徹、準確地理解掌握相關(guān)知識內(nèi)容，盡可能選擇原理較為明顯、操作性較強以及方法簡單的實驗，這就需要教師對授課內(nèi)容做出深入鉆研，全面把握生物實踐。比如，在進行乳酸菌、酵母菌等發(fā)酵實驗的探究時，教師很難為每一位學(xué)生都找到與實驗要求相符的實驗器材，所以，就需要結(jié)合具體情況，適當(dāng)降低對器材的要求，嘗試著做一些控制起來比較容易的小實驗，使用約四五百毫升容易尋找的器皿作為發(fā)酵培養(yǎng)瓶，以此來確保每位學(xué)生都能夠完成酵母菌的實驗操作。

此外，也可以進行特殊標本課程的設(shè)計，但是由于標本的具體制作有很強的操作性，所以，可以將植物標本視為制作的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生采集、制作植物樣本時就比較容易。且生物活動的制作過程也能夠促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、自信心的不斷增強，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)生物課程外的生物應(yīng)用有更深入的體會，不斷修正學(xué)生生物學(xué)習(xí)的認識，逐漸更新認識。

2.重視生物教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的整合

在信息時代高速發(fā)展背景下，廣大生物教師也要重視、加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及新媒體的科學(xué)引用，通過特殊視頻互動教學(xué)活動的開展以及精簡視頻、短篇知識點的制作整合，將相關(guān)知識更生動地展示給學(xué)生，構(gòu)建新媒體平臺，通過新媒體手段來引導(dǎo)學(xué)生更輕松、愉快地學(xué)習(xí)生物知識，也使其在此過程中能夠形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，針對模型教學(xué)來講，在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，制作過程通常都是由教師完成的，借助其實施更詳細的講解，而現(xiàn)階段，教師則可以通過立體打印機，將能夠滿足學(xué)生使用需求的模型快速制作出來，并在講解特殊結(jié)構(gòu)的過程中，讓學(xué)生通過實踐操作來組裝模型，以此來讓學(xué)生對生物器官結(jié)構(gòu)產(chǎn)生立體化的認識，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。為此，在教育革新發(fā)展中，教師應(yīng)充分認識到，科學(xué)技術(shù)是自身高效靈活設(shè)計、組織教學(xué)活動的重要工具，對于新型技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容的革新發(fā)展與科學(xué)運用其教師應(yīng)給予足夠重視。

3.強化生物教學(xué)與體育的有機整合

探究生物體的能量轉(zhuǎn)化是生物教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，比如，生物體代謝、蛋白質(zhì)等，學(xué)生在運動中會產(chǎn)生能量消耗。對此，生物教師就可以通過與體育教師的溝通，嘗試尋找聯(lián)合教學(xué)的機會，在體育課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉身體過程中，對生物體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)方面的相關(guān)知識信息做出進一步了解。尤其是對于高中生來講，面對較大的學(xué)業(yè)壓力，大部分學(xué)生都喜歡體育課程的戶外活動時間，也只有在體育課上，很多學(xué)生才能夠真正實現(xiàn)放松身心。通過加強生物、體育課程的有機整合，不僅可以實現(xiàn)健康體育知識的普及，也能夠讓學(xué)生在放松身體，在鍛煉、活動中，對生物知識進行簡單的復(fù)習(xí)鞏固，從而真正實現(xiàn)學(xué)以致用。這種教學(xué)形式，雖然沒有直接為學(xué)生布置復(fù)習(xí)知識點的學(xué)習(xí)要求，但卻以更新穎的形式來引導(dǎo)學(xué)生參與實踐性學(xué)習(xí)，能夠促進教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

綜上所述，廣大高中生物教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中，應(yīng)正確認識到加強實踐性教學(xué)，對優(yōu)化授課環(huán)節(jié)、鍛煉學(xué)生實踐操作能力，增強教學(xué)效果等方面的積極作用。在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容，積極引用各種先進教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生對生物有真正的了解，并在此過程中，真正喜歡上生物學(xué)習(xí)，促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的不斷提升。

［1］田和彬.環(huán)保教育融入高中生物實踐性教學(xué)初探［J］.江西化工，2016（4）：154-155.

［2］袁凱月.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（35）：38.

［3］羅艷春.合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實踐性研究［D］.云南師范大學(xué)，2004.