江蘇南京市溧水區(qū)晶橋鎮(zhèn)云鶴小學(211217)

李 新

為順應時代發(fā)展的需要，小學開設了信息技術(shù)課程，旨在使學生了解信息技術(shù)的具體內(nèi)容，并學會利用信息技術(shù)學習，提高學習的質(zhì)量與效果。讓生活角色走進課堂，就是將學生生活中常見的一些角色與課堂教學內(nèi)容進行融合，以拉近學生生活與教學內(nèi)容之間的距離，從而充分發(fā)揮角色的作用，豐富學生的學習體驗，提高學生運用信息技術(shù)的能力。

一、用生活角色導入新課

“好的開始是成功的一半?！币氡Ｕ弦还?jié)課的質(zhì)量與效果，教師必須做好課堂導入工作。然而，做好課堂導入工作并非易事，教師要與學生產(chǎn)生情感共鳴，方能保證后續(xù)的教學工作有條不紊地展開。由此可見，利用生活角色進行課堂導入十分必要。生活角色與學生的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，學生在聽課的過程中會不自覺地參與學習，接受、理解與消化新知識。

如教學《查找文件》時，教師先提出一個問題：“警察是大家生活中非常熟悉的一個角色，你們知道網(wǎng)絡警察嗎？他們的主要工作是從犯罪嫌疑人的電腦中找到嫌疑人犯罪的蛛絲馬跡，讓有罪之人得到應有的懲罰。”學生聽后興趣與熱情被激發(fā)了，主動參與學習，爭當“網(wǎng)絡警察”。這里，教師通過角色引導的方式帶領學生查找“罪證”，提高了學生處理信息的能力。

值得注意的是，利用生活角色進行教學固然能取得一定的教學效果，但教學時仍需注意以下幾點：(1)提高教學的針對性。教師應將生活角色與教學內(nèi)容充分融合，不斷提高教學的針對性與有效性，不能為了導入而忽略教學內(nèi)容，舍本逐末。(2)增強教學的啟發(fā)性。利用生活角色進行課堂導入，可以更好地鏈接新知識，教師應充分發(fā)揮此種教學方式的啟發(fā)性，提高學生對信息技術(shù)的興趣，讓其主動學習、探究。

二、用生活角色輔助教學

時至今日，信息技術(shù)已經(jīng)走進千家萬戶，為人們的學習、工作提供便利。將信息技術(shù)置于日常生活中，實現(xiàn)信息技術(shù)學習生活化，對學生學習能力與水平的提高作用極大。教師可以運用生活角色進行教學，加強信息技術(shù)與生活之間的聯(lián)系，讓學生在生活中感悟、體會和學習信息技術(shù)，提高課堂教學效果。

如教學《復制粘貼》時，教師可以利用服裝設計師這個生活化角色來激發(fā)學生的學習興趣，具體步驟如下：選擇布料(選擇需要用到的工具)——裁剪布料(選擇復制粘貼工具進行剪切)——拼接布料(對復制粘貼的內(nèi)容進行拼接、組合)——整理布料(對復制粘貼的內(nèi)容進行運用)。學生對教學內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，討論圍繞著教學內(nèi)容展開，在體驗角色的同時，掌握了復制粘貼的技能，達到了預期的教學目標。

在課堂教學中，教師還應注意以下幾點：(1)注重體驗性。運用生活角色進行教學不是最終目的，教師必須注意把握分寸，讓學生真正融入角色當中，體驗到信息技術(shù)的魅力，獲得與信息技術(shù)有關的知識和技能，并使自身的知識得到強化。(2)注重協(xié)調(diào)性。生活角色與教學內(nèi)容是兩條幾乎沒有聯(lián)系的線條，但是在教師的協(xié)調(diào)下，兩條線相接、融合，并朝著同一個方向前進。因此，在教學過程中，教師應注重協(xié)調(diào)生活角色與教學內(nèi)容之間的關系，使之相輔相成、相互促進。

三、用生活角色增強效果

課堂時間雖然只有短短的四十分鐘，但學生容易在學習的過程中顯露疲態(tài)，尤其是臨近下課，學生更容易三心二意。教師可利用生活角色來吸引學生的注意力，讓其通過生活角色受到啟發(fā)，使課堂的每一分鐘都能得到有效利用，從而提高課堂教學效果。

如教學《訪問便捷網(wǎng)站》時，臨近下課，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設了一個有趣的情境：“經(jīng)過學習，我們都知道了收藏夾的作用與價值，并掌握了收藏夾的使用方法。如果你的姥姥特別喜歡一個有關戲曲的網(wǎng)站，而且經(jīng)常上這個網(wǎng)站聽戲，但是她年紀大了，不懂得如何用電腦搜索這個網(wǎng)站，你會怎么幫助她？”有位學生小聲地回答：“我會幫她收藏這個網(wǎng)站?！苯處煴硎荆骸袄牙涯昙o大了，聽不清，能大聲一點嗎？”這時，另一位學生大聲而清楚地闡述收藏網(wǎng)站的方法?？梢姡處熇蒙罱巧M行引導與總結(jié)，可以讓學生在教學即將結(jié)束之際仍能將注意力集中在課堂學習中，鞏固與提高學習效果。

此外，教師在使用生活化角色結(jié)課時要注意以下幾點：(1)注重概括性。結(jié)課內(nèi)容信息量較大，學生要對課上所學的內(nèi)容進行整理、分析和消化。因此，教師應當對教學內(nèi)容進概括分析，使學生完全掌握、消化所學課程內(nèi)容。(2)重視主動性。課堂是教師教學、學生學習的“主陣地”，教師在教學結(jié)束之際可以讓學生進行結(jié)課，充分發(fā)揮學生學習主體的作用。為提高學生學習的積極性與主動性，教師可以運用生活角色來引導學生進行結(jié)課，在角色中完成課堂總結(jié)，使教學效果得到進一步提高。

四、用生活角色拓展課堂

布置家庭作業(yè)的主要目的是鞏固學生的學習效果，但大多數(shù)信息技術(shù)教師對家庭作業(yè)缺乏足夠的重視，導致學生下課后基本忘記在課堂上學的知識。想要深化學生對信息技術(shù)的學習，教師應當將家庭作業(yè)設計與生活角色聯(lián)系起來，讓學生在日常生活中提高信息技術(shù)的運用能力。

如教學《發(fā)帖與回帖》后，教師可以為學生布置一項有趣的家庭作業(yè)：“你們現(xiàn)在已經(jīng)懂得如何發(fā)帖與回帖了，現(xiàn)在老師給你們布置一個重要的任務。下課回家后，你們要當一回小老師，帶著爸爸媽媽一起逛逛學校的論壇，并指導家人在論壇上發(fā)帖、回帖?！钡诙?jié)課上，教師要求學生在課堂上講一講指導家人發(fā)帖與回帖的經(jīng)歷。有位學生表示：“我剛開始也不懂發(fā)帖與回帖，但我已經(jīng)是爸爸媽媽的老師了，我必須完成任務。雖然在教的過程中，我經(jīng)常點錯地方，但是經(jīng)過將近一個小時的摸索，我和爸爸媽媽終于可以熟練地發(fā)帖與回帖了。”另一位學生表示：“我回家后本來想教我爸爸媽媽發(fā)帖的，但是沒想到我爸媽運用信息技術(shù)的能力比我還好，不僅教會我如何回帖，還指導我如何在論壇上發(fā)布圖片與視頻，這個是我完全沒有想到的?！薄?/p>

教師在利用生活角色來拓展課堂、設計家庭作業(yè)的過程中，有幾個需要注意的地方：(1)注重實踐性。信息技術(shù)是一門實踐性較強的課程，具有工具的作用，對學生的學習與生活有極大的幫助，想要熟練掌握這門技術(shù)，必須不斷實踐，在實踐中習得知識。因此，教師所布置的家庭作業(yè)要具有實踐性，充分發(fā)揮生活角色的作用與價值，讓學生能學以致用，不斷提高運用信息技術(shù)的水平。(2)具有開放性。家庭作業(yè)是教學的重要組成部分，能起到鞏固學生學習效果的作用。為了提高學生完成作業(yè)的積極性，教師應當將開放性融入家庭作業(yè)中，通過豐富多樣的生活角色將課內(nèi)知識與生活進行充分融合，拓寬學生實踐的范圍與學習的途徑，促進其信息技術(shù)能力與水平的提高。

信息技術(shù)已經(jīng)成為學生必須了解與掌握的一門課程，教師在引導學生學習、運用信息技術(shù)的過程中，應將生活角色與教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在生活中感知、實踐，不斷提高學生運用信息技術(shù)的能力，促進學生的全面發(fā)展。