劉慧燕

（江蘇省南京市第三高級中學(xué)，江蘇 南京）

多媒體技術(shù)是將文字、圖像、聲音、動畫、圖片等多種教學(xué)方式與手段科學(xué)整合于一體的教學(xué)模式，可將靜止的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖像，使教學(xué)的生動性、畫面感直接地呈現(xiàn)給學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可使復(fù)雜抽象的化學(xué)問題明朗化，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，大幅度提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)化教育過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可有效確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，發(fā)揮良好的促進(jìn)作用。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中化學(xué)課堂中多媒體技術(shù)下課堂教學(xué)的優(yōu)化方式與效果進(jìn)行總結(jié)，以期為初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升及愛好的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可根據(jù)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性大小進(jìn)行教材內(nèi)容選取，選取教學(xué)實(shí)例時(shí)可以學(xué)生感興趣或者關(guān)注的事情作為背景題材，激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，使學(xué)生不再將化學(xué)作為一個(gè)遠(yuǎn)離生活的課本知識，使“無處不化學(xué)、化學(xué)就在生活中”的化學(xué)教學(xué)理念滲透教學(xué)全過程。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中講解二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可通過利用多媒體技術(shù)將二氧化碳在自然界中的循環(huán)過程通過三維動畫形式加以演示，使學(xué)生可以了解二氧化碳的三態(tài)變化，了解固態(tài)二氧化碳即干冰的應(yīng)用，同時(shí)也可讓學(xué)生在課下查一下二氧化碳在氣態(tài)及固態(tài)時(shí)在日常生活中的應(yīng)用，并在課上進(jìn)行討論，教師可通過視頻、圖片等方式將二氧化碳在日常生活中的應(yīng)用進(jìn)行直觀展示，使枯燥靜止的化學(xué)知識可以動態(tài)化、形象化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、多媒體技術(shù)的“化繁為簡”功能的應(yīng)用

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度較大，無法準(zhǔn)確理解掌握教材內(nèi)容。例如，在教學(xué)過程中分子、原子等微觀粒子在日常生活中學(xué)生無法了解，對于其形態(tài)構(gòu)成、運(yùn)動狀態(tài)更是無法直接觀察，同時(shí)單純應(yīng)用文字進(jìn)行描寫形容時(shí)，學(xué)生也無法在腦海中呈現(xiàn)微觀粒子世界形態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過死記硬背記錄考試知識點(diǎn)，對于粒子的真正結(jié)構(gòu)與運(yùn)動狀態(tài)無法真正了解，由于學(xué)習(xí)難度較大，較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度降低[2]。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可通過圖片、聲音、動畫等方式，模擬微觀粒子的運(yùn)行狀態(tài)，直觀展現(xiàn)微觀粒子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，將抽象的符號直接呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)粒子形態(tài)與概念，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展不僅是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也可使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以吸收鞏固[3]。演示實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教師常用的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，由于部分實(shí)驗(yàn)的可見度較低，通過肉眼觀察時(shí)無法清楚捕捉，例如氣體溢出、固體溶解等化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂中教師實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)時(shí)，距離較遠(yuǎn)的學(xué)生無法看清實(shí)驗(yàn)的具體反應(yīng)，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。通過演示實(shí)驗(yàn)則可利用多媒體技術(shù)展示，使學(xué)生可清楚地觀察了解固體溶解、氣體溢出的化學(xué)過程，可使實(shí)驗(yàn)演示效果大幅度提升，并將化學(xué)作用準(zhǔn)確、詳細(xì)地展示。同時(shí)，化學(xué)教學(xué)過程中部分實(shí)驗(yàn)由于危險(xiǎn)性較大，無法在教學(xué)中實(shí)際操作，通過多媒體技術(shù)中的模擬技術(shù)有效解決，通過演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深刻地了解效果強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過程中可以通過播放與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻或者電影，使學(xué)生更加了解化學(xué)、熱愛化學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中對于部分無危險(xiǎn)性、化學(xué)反應(yīng)明顯的實(shí)驗(yàn)，教師也需親自演示，在條件允許的情況下，也可讓學(xué)生親自動手操作，提高學(xué)生的動手操作能力，使化學(xué)教學(xué)課堂效果顯著提升。

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是現(xiàn)今教師教學(xué)的一種有效教學(xué)方式，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，可促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，科學(xué)安排教師與學(xué)生、環(huán)境與教學(xué)資源之間的互動，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，同時(shí)為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，使初中教學(xué)質(zhì)量顯著提高，化學(xué)教師也需在新課程指導(dǎo)下，對化學(xué)教學(xué)過程不斷優(yōu)化改革，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。