毛志雄

（貴州省銅仁市第六中學(xué)，貴州 銅仁）

近年來，我國新課改取得了初步成效，在解決了一些問題之后也帶來了新的問題。新課程改革之下，初中英語教學(xué)仍然存在著許多新的問題與弊端。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師能夠主動(dòng)突破自己教學(xué)的局限，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)班級英語學(xué)習(xí)進(jìn)入新的階段。本文即針對于此進(jìn)行問題的分析與策略的思考。

一、新課程下初中英語教學(xué)的問題

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，我們能看到英語學(xué)科許多新的變化、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)組織形式等，這需要教師進(jìn)行新的組織以適應(yīng)發(fā)展。然而在當(dāng)前的教學(xué)過程中，仍然存在著如下的一些問題：

教師往往以教材為主，在教學(xué)過程中都會依據(jù)于教材，而自身的變化較小。很多教師會將教材奉為“圣經(jīng)”，按部就班地進(jìn)行教學(xué)而忽視了在課堂中要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教材作為依據(jù)，但是卻鮮有提升，對其中內(nèi)容未經(jīng)深入的探索，往往停留在表面，未能尋找到教材中與學(xué)生相契合的部分。在很多時(shí)候，教師這樣的做法反而會使學(xué)生感到教材的枯燥，而不能深入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

教學(xué)組織形式單一、刻板。隨著新課改的發(fā)展，許多教師都在努力求新求變，其中也包含教學(xué)組織形式的變化，例如，在講解單詞的時(shí)候，會要求學(xué)生做一些簡單的游戲等，但卻忽視了最終沒有忽視“背”這個(gè)環(huán)節(jié)。在很多時(shí)候，教學(xué)形式轉(zhuǎn)變本質(zhì)不變，并不能給學(xué)生帶來新鮮感。更有很多教師，在課堂中仍然運(yùn)用固有的教學(xué)方法，只是將“粉筆+黑板+教科書”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖滩?多媒體”的形式，反而陷入了另一種窘境[2]。

最后，當(dāng)前教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注仍然較少。盡管很多教師在形式上努力進(jìn)行突破，但是在整體教學(xué)過程中仍然呈現(xiàn)出一種以教師為主的狀態(tài)，在課堂中教師以絕對的主導(dǎo)地位展開，而對學(xué)生反饋關(guān)注的仍然較少。新課標(biāo)規(guī)定以學(xué)生為主體展開教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者、引導(dǎo)者，而當(dāng)前初中英語教學(xué)中教師仍然處于絕對主導(dǎo)地位，很難有所突破。

二、新課程下初中英語教學(xué)的發(fā)展對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程改革首先帶來的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，想要在教學(xué)過程中緊隨時(shí)代步伐，教師首先對新課標(biāo)精神有內(nèi)在的領(lǐng)悟，對所學(xué)知識有所感知。教師要主動(dòng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)提出的新內(nèi)容、新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候可以參與教育部門的專業(yè)培訓(xùn)中。將新課程改革下推薦的各種教學(xué)理念、方式等運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，尋找新的方法、教育理念與課堂實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，要樹立學(xué)生主體的意識，將教師的主導(dǎo)性逐漸讓給學(xué)生，使學(xué)生逐漸成為課堂的主體，再根據(jù)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給予引導(dǎo)[3]。

2.活躍的課堂氛圍

在課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，活躍課堂的氛圍。前文已經(jīng)提到，當(dāng)前我國新課改之下仍然存在著“模式”的束縛，很多教師只是從一個(gè)模式進(jìn)入到另一個(gè)模式，而沒有進(jìn)行真正意義上的深刻的改革。在新課改下，教師要進(jìn)行積極的課堂教學(xué)的改革，豐富課堂。在內(nèi)容上，可以嘗試走出教材，以更為開放的姿態(tài)為學(xué)生帶來新鮮的內(nèi)容，例如，在講解每個(gè)單元的課程之前，適當(dāng)?shù)亟柚谝恍┬」适碌葹閷W(xué)生滲透英語國家文化，消除學(xué)生對語言的陌生感；在教學(xué)組織形式上借助于先進(jìn)的多媒體技術(shù)，穿插進(jìn)一些有益的微視頻等，適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)也能為英語課堂增色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供興趣的源泉、發(fā)展的空間等。

3.由教學(xué)生英語到教學(xué)生學(xué)英語

英語學(xué)科一直是學(xué)生的“難點(diǎn)”并非沒有原因，在很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)英語從開始就沒有尋找到興趣點(diǎn)，加之面對陌生的語言會自然產(chǎn)生畏難情緒等，這些都是阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素，初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正式開始階段，此時(shí)正需要學(xué)生尋找到明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自身的關(guān)注，尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，尋找到英語與學(xué)生生活結(jié)合點(diǎn)并加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生去感悟、尋找英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。只有教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語、如何發(fā)現(xiàn)英語，才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

在當(dāng)前教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，仍然需要教師給予更多的關(guān)注，將精力從如何教學(xué)到如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)想要進(jìn)一步發(fā)展，是一個(gè)在實(shí)踐中摸索的過程，從觀念的更新到行為的更新仍然需要一個(gè)階段。