蒲松濤

（重慶市永川區(qū)景圣中學）

一、影響課堂教學有效性的因素分析

1.教師方面的因素

從教師的角度來分析影響數(shù)學課堂教學有效性的問題，主要體現(xiàn)在教師所使用教學方法的不合理上。初中生正處于青春期，對一切新奇的事物都懷有極大的興趣，同時對一些陳舊落后的事物感到枯燥、乏味，他們在初中階段擁有很強的個性意識，有自己的思維、思考方式。但是部分教師在數(shù)學課堂的教學中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學手段，在教學方法的選擇上單一，不僅不符合初中生的認知心理，還未遵循新課改制度的要求。這些教師的想法較為簡單，在教學方法上僅僅考慮自己的教學水平與一般學生的接受能力，忽視學習能力較強與基礎較差的學生的差異，致使學習成績較好的學生無法實現(xiàn)更高的突破，學習成績較差的學習無法保障基礎知識的學習，課堂教學的效果自然不高。

2.學生方面的因素

對于數(shù)學課堂教學效率不高的問題，從學生的角度來看可以分兩方面來看：一方面在于學生的學習興趣。初中數(shù)學學科本身就具有一定的難度，數(shù)學知識也較為抽象，邏輯性也較強，這些都造成學生在學習中感覺到困難，一部分學生在這些方面較為擅長，所以對數(shù)學的學習也有一定的興趣，但是對于那些不具備這方面能力的學生來說，很容易感受到挫敗感，并且沒有形成一個良好的心態(tài)，對數(shù)學課堂感到壓抑煩躁，借此對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭惡。另一方面在于學生的自制力或者自主學習的意識薄弱。隨著新課改的實施，各個年級段都喊出了“減負”的口號，并且這一措施的實施，將學生的課前預習作業(yè)變得更加多樣化和自主化，學習積極性較強的學生在課前能夠通過自主的探索來了解課堂的重點與難點，增強課堂學習的效果，但是對于學習主動性和獨立性都較差的學生來說，沒有做到有效的課前預習就難以保證有效的課堂學習效果。

二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略研究

1.以學生為主體

數(shù)學的學習不能只靠教師的課堂講解，重要的還是要將課堂還給學生，顯示出學生的主體地位。傳統(tǒng)的滿堂灌的初中數(shù)學教學方式是很難讓學生理解清楚的，并且數(shù)學也是一門復雜多變的學科，教師在課堂上所講解的可能是只針對某一問題，要想讓學生真正理解清楚，還是要以學生為主體，讓學生感受知識體系的形成，喚醒學生的學習方式。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

學生學習水平的高低受兩方面的影響，一是先天的智力因素，二是后天的努力學習。不可否認，不同的學生在先天的智力發(fā)展上是存在一定的差異性，這種差異性使有的學生可以簡簡單單地學習數(shù)學，但有的學生卻要花費很大的功夫來學習。但是，“勤能補拙”這句話也正是體現(xiàn)了后天學習的重要性。所以，教師在數(shù)學教學中要注重學生學習能力的培養(yǎng)，通過深入地研讀課本教材，將理論、抽象的知識形象化、應用化，再配以針對化的訓練來讓學生掌握、理解數(shù)學學習的方法，以此實現(xiàn)數(shù)學課堂更高效率的教學。

3.提高學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學好知識的前提，提高數(shù)學學習的興趣是提高課堂教學效果的保障，所以，數(shù)學教師在教學的過程中，無論是教學內(nèi)容的設計上還是教學手段的應用上，都要以學生的興趣為出發(fā)點。在教學內(nèi)容的選取上，教師要立足于課本教材，選取適合的生活數(shù)學素材來補充，加強初中數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在學習的過程中尋找到生活的共鳴，引發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。在教學手段的應用上，要多種多樣、豐富多彩，數(shù)學知識體系的抽象性難以改變，教師卻可以通過多樣的教學手段來降低學生對數(shù)學抽象性的印象，例如，多媒體設備、小組合作學習等，都是非常有效的教學手段，對課堂教學有效性的實現(xiàn)有很大的促進作用。

4.實現(xiàn)不同個體的有效教學

對于初中數(shù)學課堂教學有效性這一問題，針對的不是部分學生，甚至絕大部分都還未遍及，教師要做到的是要兼顧到不同層次、各個層級的學生，讓學生就自己的知識接受能力來實現(xiàn)自我的需求，針對于此，就需要教師應用層次教學法來開展教學。層次教學法的應用首先要掌握學生的學習能力與學習水平，在此基礎上，教師才能夠具有針對性地進行教學。層次教學法的實施可以通過小組學習的形式，組員之間的互幫互助、不同等級任務的分配等，都可以實現(xiàn)教學的目的。另外，分層次教學的方法還可以促進學生與教師之間的交流，讓學習能力較差的學生也能感受到教師對自己的重視，從而促進這部分學生學習數(shù)學的主動性。

［1］賈琳紅.新課程目標下研究提高初中數(shù)學課堂教學效率［D］.河北師范大學，2014.

［2］楊新榮.好的數(shù)學課堂教學構成探究：九個初中數(shù)學教師的觀點［J］.數(shù)學教育學報，2010，19（3）：26-31.