吳劍峰

（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的課堂教學(xué)模式，也被稱為翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒課堂，指的是將傳統(tǒng)教學(xué)工作開展過程中比較關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)活動(dòng)與認(rèn)知輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，重新調(diào)整課堂教學(xué)中內(nèi)外時(shí)間的配置，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)，是對傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與改革，是教學(xué)方法上的一種嘗試，針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德中的運(yùn)用，對其進(jìn)行了探討與研究，以下就從具體方面對其開始詳細(xì)的闡述：

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)中具有的意義

（一）提高學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)時(shí)間中主要依托于教材自上而下地進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，而學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中主要時(shí)間用于聽講。而這種情況下，針對很多不需要演示或解析講解的知識(shí)性內(nèi)容，學(xué)生聽教師講解跟自己閱讀教材并無本質(zhì)的區(qū)別，而教師在課堂上宣講教材的教學(xué)工作也就跟學(xué)生自己閱讀課文相比并無多大不同。但教師依然要進(jìn)行基于這種教材內(nèi)容的宣講，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，這就造成一些課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無聊，學(xué)生難以對課堂教學(xué)提起興趣，同時(shí)容易造成注意力渙散，精力不集中等問題。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則可以有效改變這一不足，翻轉(zhuǎn)課堂將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)交給學(xué)生，教師則主要無法通過閱讀教材來學(xué)習(xí)的一些課文知識(shí)進(jìn)行專門講解，并通過在課堂上為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與解疑進(jìn)行課堂教學(xué)工作。這樣就使得課堂教學(xué)的效果大大提高了。同時(shí)使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)過程中，其主動(dòng)性更能夠得到激發(fā)，從而提高其思想品德課的學(xué)習(xí)效果。

（二）使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展

對于初中階段的青少年而言，其對思想品德課的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，教師即便通過死記硬背的模式讓學(xué)生記住所有的思想品德課內(nèi)容，也不一定能夠讓學(xué)生在思想品德上獲得提高。作為一項(xiàng)主要針對道德與價(jià)值觀進(jìn)行的教學(xué)，對思想品德的思考與認(rèn)知對于課程教學(xué)而言更為重要，如果學(xué)生無法將注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身上來，通過主動(dòng)認(rèn)知思想品德，了解思想品德，從而提高其對思想品德的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平，學(xué)生即便掌握了所有教材內(nèi)容，其思想品德也難以有效培養(yǎng)建立起來。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更改了以往知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，將知識(shí)類的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)性完全交給學(xué)生，學(xué)生通過自己進(jìn)行探索求知來進(jìn)行有關(guān)思想品德的學(xué)習(xí)，而教師主要針對學(xué)習(xí)中容易遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行解疑與輔導(dǎo)，這樣學(xué)生必須要具備良好的學(xué)習(xí)能力才能更好地學(xué)習(xí)思想品德，認(rèn)知思想品德，這樣其學(xué)習(xí)能力就得到了培養(yǎng)與提高，在對思想品德的心理認(rèn)識(shí)與主動(dòng)意識(shí)上都可以有效建立起來。

二、初中思想品德課教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用策略

（一）教師要具備較高的素質(zhì)與教學(xué)研究能力

由于翻轉(zhuǎn)課堂屬于跟以往傳統(tǒng)意義上教學(xué)方法不同的教學(xué)模式，因此其對于很多教師而言屬于新興事物，教師要運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂開展思想品德教學(xué)工作，首先要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論與教育方法實(shí)施過程中需要面對的各種問題。這需要教師具有較高的理論研究能力與教學(xué)活動(dòng)的靈活應(yīng)對能力。教師不再是僅僅掌握了教材就可以，還需要對課堂教學(xué)內(nèi)容中哪些內(nèi)容屬于通過依托于教材閱讀式學(xué)習(xí)學(xué)生無法有效理解的內(nèi)容，并將其提取出進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)與根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)的教學(xué)，同時(shí)對于課堂上學(xué)生提出的各類問題，教師要具有良好的解答與輔導(dǎo)能力，教師事先應(yīng)對此類問題具有一定的地預(yù)測性與應(yīng)對設(shè)計(jì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易遇到的難點(diǎn)進(jìn)行基于學(xué)生角度的考慮，并了解解決此類問題的最佳方法，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出時(shí)，可以第一時(shí)間給予解答，這樣有備而來，做好課堂教學(xué)的大量前期準(zhǔn)備工作，翻轉(zhuǎn)課堂在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用才能取得良好的效果。

（二）教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)施科學(xué)安排

由于采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在對思想品德課的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)上，其主要的學(xué)習(xí)行為其實(shí)是在學(xué)生的課余時(shí)間，這要求學(xué)生在上課之前就需要提前進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此教師要提前做好學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，將學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)提前對學(xué)生進(jìn)行布置，讓學(xué)生在上課之前已經(jīng)進(jìn)行了課文內(nèi)容的閱讀與基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，這樣教師再進(jìn)行輔導(dǎo)，對難點(diǎn)重點(diǎn)與需要注意問題進(jìn)行講解才能起到應(yīng)有的效果，如果學(xué)生在上課之前并未進(jìn)行任何課文內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)習(xí)工作，而對課文內(nèi)容一無所知，那么教師對于學(xué)生的輔導(dǎo)也就無法起到作用。因此對于翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)中的實(shí)施，需要教師提前對課程學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)施科學(xué)配置，讓學(xué)生事先進(jìn)行必要的課文內(nèi)容基礎(chǔ)閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)起到效果，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的輔導(dǎo)、解疑作用。

綜上所述，對于初中思想品德課的教學(xué)而言，采用新的教育理念與教學(xué)方法開展教學(xué)，是教師以現(xiàn)代教育思想對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行的改革與嘗試，是打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種教學(xué)創(chuàng)新行為。時(shí)代在進(jìn)步，教育工作也要與時(shí)俱進(jìn)，初中思想品德課的教學(xué)只有不斷面對挑戰(zhàn)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新與改革，才能將教學(xué)工作的質(zhì)量水平不斷推向新的高度。

［1］金陵“.翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？［J］.中國信息技術(shù)教育，2014（9）.

［2］徐偉.初中思想品德課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用及思考［J］.讀書文摘，2016（17）.