張軍平

（陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺中學(xué)）

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)中從學(xué)生的情感入手，以積極的情感來(lái)感染學(xué)生，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握課文中作者要表達(dá)的情感，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特有的情感功能，將作者的情感準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情，達(dá)到三者的統(tǒng)一。使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情感因素，綻放情感光彩。筆者結(jié)合情感教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

人的情感是在一定情境中喚起的，所以創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一定的情感氛圍，是激發(fā)學(xué)生情感的重要途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情感環(huán)境中，才能充分激發(fā)學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)作者的情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生在特定的情境中感受課文中作者表達(dá)的情感，并與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感教學(xué)的目的。

如在教學(xué)《沁園春·雪》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)的氣勢(shì)磅礴、感情奔放情感，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了北國(guó)雪景的錄像，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受遼闊壯美的北國(guó)大地，進(jìn)而結(jié)合詞句來(lái)感受作者豪邁的情懷。最終真正進(jìn)入作者描述的意境中。這樣學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受作者的情懷，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感教學(xué)的目的。

二、情感教學(xué)要與生活中的情感相結(jié)合

情感教育的目的是學(xué)生通過(guò)在課堂上感受作者的美好情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀念，并以良好的情感態(tài)度來(lái)對(duì)待生活。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須以生活為契機(jī)，將語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的情感相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活情感來(lái)進(jìn)行課文中的思想感悟。如在教學(xué)《走一步，再走一步》一課時(shí)，筆者首先給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)生活中的情境：你在生活中遇到過(guò)什么困難，在解決困難過(guò)程中是怎么一步步進(jìn)行的？這樣再聯(lián)系課文“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步，再走下一步”。引導(dǎo)學(xué)生感受課文中表現(xiàn)出來(lái)的積極的思維和情感，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)生活的感悟。

三、真情誦讀作品，誘發(fā)情感體驗(yàn)

一個(gè)好的作品都會(huì)有一個(gè)優(yōu)美的意境，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，首先要將學(xué)生帶入作者所刻畫(huà)的意境中，然而真情誦讀作品無(wú)疑是最直接最快速的方法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以首先給學(xué)生介紹一下課文的情感基調(diào)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行課文的朗讀。在朗讀過(guò)程中語(yǔ)調(diào)根據(jù)情節(jié)的變化而變化，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而澎湃激越?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解和感受作者的情感。如在教學(xué)《沁園春·雪》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受作者那種豪邁的情懷，然后引導(dǎo)學(xué)生用豪邁的語(yǔ)氣來(lái)閱讀。又如在教學(xué)《出師表》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，盡量讀出真誠(chéng)，讀出掏心掏肺的感覺(jué)，特別是讀到“鞠躬盡瘁，死而后已”一句時(shí)，一定要表現(xiàn)出作者那種忠心報(bào)國(guó)，用心良苦的感情來(lái)。這樣，學(xué)生在有感情地朗讀課文過(guò)程中，對(duì)課文思想感情的把握會(huì)更加準(zhǔn)確，有助于學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)容，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。

四、品詞析句，深化情感

在許多優(yōu)秀的文章中，作者會(huì)用一些詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)突出主要情感，從而簡(jiǎn)潔明快地表現(xiàn)出中心思想。因此，教師在教學(xué)中可以抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和中心語(yǔ)句，借助生動(dòng)的詞匯和精妙的語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，在學(xué)生與作者之間搭起一座橋梁，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情感學(xué)習(xí)，從而深化情感。

如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，作者在文中將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，將鄉(xiāng)愁這種無(wú)形的東西形象化，從而完美地表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的思念之情。這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞進(jìn)行分析，向?qū)W生提出問(wèn)題：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這幾個(gè)詞怎么表現(xiàn)出作者的情感的？學(xué)生通過(guò)分析和思考紛紛表達(dá)看法。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者的情感，會(huì)使學(xué)生更深刻而準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的情感，進(jìn)而更好地開(kāi)展情感教育，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中要有意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行情感滲透，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］蔡靜芬.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［J］.文學(xué)教育，2010（1）.

［2］戴少丹.初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［J］.吉林教育，2008（7）.