袁玉平

（建始縣民族高級中學(xué)，湖北 建始）

高中語文文言文教學(xué)，由于其教學(xué)性質(zhì)的特殊性，使很多學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的困難，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。我們在高中語文文言文教學(xué)中，應(yīng)該利用開放性的思想，廣泛運(yùn)用適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在具體教學(xué)中，我們采用文言文小說課外閱讀、詳細(xì)介紹文言文歷史背景、組織進(jìn)行文言文詩詞創(chuàng)作的方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣。以下就結(jié)合具體的教學(xué)案例，進(jìn)行分別介紹。

一、組織學(xué)生進(jìn)行文言文小說的課外閱讀

我國自古傳承下來的大量文言文小說作品，具有十分鮮明的時代色彩與趣味性，組織學(xué)生對文言文小說進(jìn)行課外閱讀，可以在發(fā)展學(xué)生文言文知識的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。我們的高中語文教材中，就節(jié)選了《紅樓夢》中的《林黛玉進(jìn)賈府》章節(jié)，與《水滸傳》中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》章節(jié)。我們可以根據(jù)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生閱讀相關(guān)的文言文小說。在學(xué)生閱讀文言文小說的過程中，教師要對閱讀的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如我國的章回體小說，每章都有一個較為完整的故事情節(jié)，不同章節(jié)聯(lián)系起來構(gòu)成完整的小說內(nèi)容。我們可以指導(dǎo)學(xué)生每天讀一章，利用連續(xù)的閱讀完成整部小說的閱讀。

例如，我們在組織學(xué)生閱讀《水滸傳》的過程中，首先為學(xué)生明確水滸傳的中心思想：“官逼民反”“亂自上生”，讓學(xué)生在閱讀過程中去體味北宋末年政治的腐敗以及社會的黑暗，讓學(xué)生明確農(nóng)民起義的局限性。同時組織學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行相互交流、相互討論，用以發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的文言文自主學(xué)習(xí)能力。

二、詳細(xì)介紹文言文課文的歷史背景

我國傳承下來的文言文名篇，它們共同的特點(diǎn)就是歷史色彩濃厚，每篇文言文名篇都能映射出當(dāng)時歷史背景的影子，讓讀者通過閱讀去了解當(dāng)時的歷史。學(xué)生在進(jìn)行文言文課文的學(xué)習(xí)過程中，如果脫離歷史背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，會造成他們學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。為了發(fā)展學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)介紹文言文課文的歷史背景，讓學(xué)生將文言文課文放在歷史的大環(huán)境下去理解，進(jìn)而提升他們對課文、對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們在《廉頗藺相如列傳》一課的教學(xué)中，就根據(jù)《史記》的內(nèi)容，為學(xué)生介紹戰(zhàn)國時期七雄爭霸的歷史背景。首先我們介紹戰(zhàn)國時代是一個混亂、動蕩的時代，一方面秦國想要吞并六國，另一方面六國之間又時常產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致了戰(zhàn)爭頻發(fā)的現(xiàn)象。介紹廉頗與藺相如，主要的事跡就是幫助趙國對抗秦國，讓學(xué)生體會到課文的主線。最后我們?yōu)閷W(xué)生說明，在戰(zhàn)國的動蕩歷史中，統(tǒng)一的趨勢是必然的，在統(tǒng)一的大趨勢下，我們再來看待戰(zhàn)國的斗智斗勇，就顯得格外有趣味了。

三、組織學(xué)生進(jìn)行文言文詩詞的創(chuàng)作

文言文詩詞是我國文言文海洋中一顆顆藝術(shù)的明珠。為了提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，我們讓學(xué)生將自己的所見所聞、所思所想創(chuàng)作為文言文詩詞，不僅有效繼承了我國的傳統(tǒng)詩詞文化，還能在繼承的基礎(chǔ)上對其有所發(fā)展，使學(xué)生的的文藝素養(yǎng)、審美情操得到有效的提升。

在對學(xué)生的文言文詩詞創(chuàng)作指導(dǎo)過程中，我們首先組織學(xué)生對五言、七言的律詩與絕句進(jìn)行創(chuàng)作，由易到難來進(jìn)行。例如在以“冬雪”為題材創(chuàng)作七言絕句的過程中，就指導(dǎo)學(xué)生要通過對“冬雪”的描寫借景抒情，抒發(fā)自身的情感。學(xué)生劉某創(chuàng)作為：“天明氣朗沐冬風(fēng)，雪飛滿天美無窮。我意隨之舞飛絮，一片丹心總相逢?！本腕w現(xiàn)出了他在冬天的雪景中歡樂、暢快的愉悅心情。在進(jìn)行文言文詩詞創(chuàng)作的過程中，學(xué)生有了絕句和律詩的創(chuàng)作基礎(chǔ)，我們可以讓學(xué)生學(xué)著作詞，根據(jù)傳統(tǒng)的宋詞等學(xué)習(xí)詞的詞牌，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母星槔迷~牌表達(dá)出來，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的文言文詩詞創(chuàng)作素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高中語文的文言文教學(xué)，是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國光輝燦爛歷史文明的過程。對于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們高中語文教育工作者所共同肩負(fù)的重要使命。我們在文言文教學(xué)中，應(yīng)該以更加開放的心態(tài)，利用學(xué)生樂于接受、便于在教學(xué)中開展、利于學(xué)生文言文能力發(fā)展的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，提升文言文教學(xué)質(zhì)量。我們在實(shí)際教學(xué)中，利用小說、歷史、詩詞的教學(xué)，有效發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使文言文教學(xué)取得了可喜的成果。