何曉楓

（廣西壯族自治區(qū)梧州市蒙山縣第一中學(xué)，廣西 梧州）

高三時期對于學(xué)生的成長發(fā)展具有非常重要的意義，對于學(xué)生而言更是人生中重要的抉擇時期，而班主任作為高三學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)活動期間的直接負(fù)責(zé)人和組織者，直接影響著高三年級班級管理效率。換言之，班級管理相對而言具有一定的動態(tài)意義，教師需要根據(jù)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及特殊情況對其管理目標(biāo)和管理要求進(jìn)行制定，同時對其管理方式進(jìn)行合理選擇，使其各種有利于學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)的管理資源優(yōu)勢得到最大化發(fā)揮，從而在達(dá)到班級目標(biāo)的同時，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保障，確保學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)應(yīng)對高考。

一、依托學(xué)校背景發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用

學(xué)校作為高三教育的直接管理環(huán)境，不僅影響著高三學(xué)生的在校狀態(tài)，還直接影響著高三班主任的管理工作效率，所以，學(xué)校需要在高三管理中發(fā)揮自身的“合力”作用，積極引導(dǎo)組織團(tuán)隊通力合作，凝聚師生的團(tuán)結(jié)意識，共同為高考目標(biāo)的實現(xiàn)而努力。一方面，高三班主任需要以學(xué)校為依托對高三學(xué)生所要接觸的相關(guān)環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)，不僅包含學(xué)生的各科教學(xué)計劃，還包括學(xué)生的前后勤內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的后顧之憂都能夠得到解決，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的良好構(gòu)建。另一方面，高三班主任需要發(fā)揮自身在教師隊伍中的協(xié)調(diào)作用，既要使教師之間的競爭意識得到提高，又要確保教師之間能夠相互配合，相對均衡班級管理水平，使其能夠相互支持、幫助和配合，從而共同為高三學(xué)生的高考而努力。

二、使學(xué)生感受到教師的真誠

教育的根本離不開“愛”的影響，情感教育也是高三班級管理中不可或缺的重要組成部分，高三班主任對于高三階段的學(xué)生而言，不僅僅是教育教學(xué)活動的管理者和組織者，更是傳遞愛的重要使者。班主任需要先端正自身的教學(xué)態(tài)度，才能對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)和管理，切實落實以身作則的教育理念，確保學(xué)生能夠得以健康成長和發(fā)展。首先，高三年級班主任需要在班級工作中展現(xiàn)出自己的工作熱情，除了要熱愛班級工作，更要熱愛教學(xué)工作，使學(xué)生能夠感受到班主任強烈責(zé)任心的同時，也能夠被班主任的敬業(yè)精神所影響，從而確保能夠更加投入到高三學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師需要在班級管理工作中對每位學(xué)生予以充分尊重和公平對待，正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的“主人翁”意識得到激發(fā)，這對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。比如說，模擬考試是高三階段最為常見的學(xué)習(xí)日常，難免有學(xué)生會在高三學(xué)習(xí)壓力的影響下出現(xiàn)成績下滑的情況，而班主任的態(tài)度則會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，所以，班主任需要及時對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，通過鼓勵的方式使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況有客觀的認(rèn)識，這對高三學(xué)生而言是非常重要的。雖然說班主任理應(yīng)更多關(guān)心和愛護(hù)成績優(yōu)異的學(xué)生，但是班主任管理工作的藝術(shù)體現(xiàn)并不僅限于此。因此，高三班主任既要注重自身教學(xué)專業(yè)能力的提升，同時還應(yīng)注重自身仁愛之心的培養(yǎng)和強化，由此才能有效拉近師生之間的距離，提高學(xué)生對班主任的信賴感，從而促進(jìn)高三學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行關(guān)心

高三階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)競爭激烈的時期，相互之間的競爭意識較為強烈，會彼此進(jìn)行比較，潛意識中會擔(dān)心被其他同學(xué)超越，由此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“保守學(xué)習(xí)”和“封閉學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也會在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性造成影響。因此，為了確保學(xué)生在高三階段能夠保持健康的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任需要鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中相互進(jìn)行關(guān)心和幫助，使學(xué)生在這個關(guān)心和幫助的過程中感受到快樂。換言之，高三班主任需要引導(dǎo)學(xué)生正確意識到幫助他人給自己所帶來的好處，使其班級中的“隱性教學(xué)資源”得到充分挖掘，從而使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠受其積極學(xué)習(xí)氛圍影響而得到有效調(diào)動，愿意主動投入到學(xué)習(xí)活動的研究當(dāng)中。比如說，具有特長科目的同學(xué)可以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對薄弱學(xué)科者進(jìn)行對口幫扶，成績優(yōu)異的學(xué)生可以對學(xué)困生進(jìn)行幫助，既可以以小組形式進(jìn)行互助，也可以根據(jù)階段考試成績對學(xué)生的幫扶組合進(jìn)行調(diào)整，從而在充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生帶頭作用的同時，也能夠使其他學(xué)生受到感染，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行優(yōu)化，從而共同進(jìn)步，相互合作。

對于高三階段的班主任管理工作而言，不僅需要利用有限的精力應(yīng)對繁重的教學(xué)任務(wù)，確保班級管理工作能夠在有限的時間內(nèi)得到有效開展，還需要注重高三學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。因此，高三班主任需要在完成教學(xué)任務(wù)的過程中對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解和掌握，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生的困惑和進(jìn)步進(jìn)行積極了解，拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。