淺談中考形勢(shì)下的初中地理課堂教學(xué)

郝 君

（河南省安陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué)附屬初中，河南 安陽(yáng)）

素質(zhì)教育揭示了教育的起點(diǎn)，指向教育的終點(diǎn)。課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的功能，是地理課堂教學(xué)需要直面的問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于2016年普通高中招生工作的意見》要求，2018年河南省將首次把地理學(xué)科納入中考科目?？荚囎鳛榻逃虒W(xué)的終極評(píng)價(jià)手段，更應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨與理念。中考形勢(shì)下，地理課堂教學(xué)應(yīng)如何立足課標(biāo)，放眼中考？本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談一下自己的思路和做法。

一、深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)

中考命題指南明確說(shuō)明以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為命題依據(jù)。對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中需要學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中一定要心知肚明，讓學(xué)生熟練掌握。這不僅滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的前提，更是中考命題的考點(diǎn)。比如標(biāo)準(zhǔn)中《中國(guó)地理》部分要求“在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住他們的簡(jiǎn)稱和行政中心?！蹦敲催@34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、名稱、簡(jiǎn)稱，就是學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)地理的基礎(chǔ)。明確了學(xué)習(xí)的重要性，接下來(lái)的問(wèn)題就是如何能學(xué)會(huì)、記熟。在教學(xué)中，我要求學(xué)生要闖三關(guān)。第一關(guān)：畫出中國(guó)政區(qū)圖輪廓圖，包括每個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓（畫不好可以描摹），指著所畫的空白圖能說(shuō)出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱；第二關(guān)：指圖說(shuō)出各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心；第三關(guān)：小組互動(dòng)合作，任意指某個(gè)省級(jí)行政區(qū)，說(shuō)出其名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。這三關(guān)闖下來(lái)，80%以上的學(xué)生不僅能記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了各省級(jí)行政區(qū)的位置和輪廓。學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，效果較好。

二、充分利用地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本工具。會(huì)利用地圖，學(xué)生就多了一雙學(xué)習(xí)地理的“眼睛”。不僅在學(xué)習(xí)新課時(shí)用，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)更要用。比如七年級(jí)上冊(cè)《世界地理》第二章，學(xué)生在初識(shí)七大洲、四大洋時(shí)，讓學(xué)生借助于地圖去認(rèn)識(shí)，能指圖說(shuō)出七大洲和四大洋的名稱，才算真正認(rèn)識(shí)了七大洲和四大洋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)完成了四層學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，記住了七大洲、四大洋的名稱；第二，學(xué)生明確了各個(gè)大洲和大洋的位置；第三，學(xué)生感知了各大洲和大洋之間的相對(duì)位置，如亞洲東臨太平洋，歐洲西臨大西洋；第四，為學(xué)習(xí)世界地理建立了初級(jí)模型。

三、引導(dǎo)學(xué)生用理性思維揭示地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，切忌死記硬背

初中學(xué)生多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)地理即是背記，背會(huì)就學(xué)會(huì)了。殊不知，這種學(xué)習(xí)思想極端錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)十分艱難。地理的“理”，其實(shí)包含很多道理，這些道理如果不理解，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)僵化，很難靈活運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。比如中國(guó)的位置、地形、氣候、河流，他們之間存在一定的因果聯(lián)系。緯度位置決定溫帶氣候?yàn)橹?，海陸位置決定季風(fēng)氣候顯著，地形地勢(shì)特點(diǎn)決定河流流向和各河段的特征，氣候特征又影響著河流的水文特征等等。每一部分內(nèi)容都不是孤立存在的，教師在課堂教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生分析并理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講中國(guó)地理第二章第三講《中國(guó)的河流》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：假如中國(guó)的地勢(shì)東高西低，氣候和河流會(huì)怎樣？同時(shí)教師要幫助學(xué)生分析：1.地勢(shì)東高西低，夏季風(fēng)能否登陸，季風(fēng)氣候能否形成？2.如果夏季風(fēng)不能登陸，是否會(huì)影響降水，從而影響河流的流量和分布？3.人口分布會(huì)受到怎樣的影響？農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、工業(yè)布局會(huì)受到怎樣的影響？這些問(wèn)題要讓學(xué)生充分思考、討論，從而迫使學(xué)生去理解這些地理因素的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到深化認(rèn)識(shí)和理解的目的，感受地理的趣味性和實(shí)用性。

四、注重讀圖素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高

上面談到的利用地圖是學(xué)習(xí)方法，而讀圖素養(yǎng)是學(xué)習(xí)能力。讀圖分析題是中考命題的重點(diǎn)。提高學(xué)生的讀圖素養(yǎng)，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是提高學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的能力。讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，要從課堂教學(xué)的點(diǎn)滴抓起。課堂教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖例和注記，圖例和注記是讀懂地圖的關(guān)鍵。其次要讓學(xué)生經(jīng)歷親自繪圖的過(guò)程。比如在七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)中，教材在第77頁(yè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)安排了一道活動(dòng)題，讓學(xué)生根據(jù)表中數(shù)據(jù)繪制洛杉磯氣溫年變化曲線和逐月降水量圖。該題目旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手繪制，體會(huì)如何解讀氣溫曲線和降水柱狀圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀氣溫曲線圖和降水量逐月變化圖。課堂教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的生成過(guò)程。只有不斷從點(diǎn)滴抓起，才能使難點(diǎn)分散，逐步提高學(xué)生的讀圖析圖素養(yǎng)，從而提高地理學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)合時(shí)事，關(guān)注世界熱點(diǎn)

地理納入中考科目，對(duì)地理教師提出了更高的要求。教師要不斷更新教育教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，更要關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中要結(jié)合時(shí)事，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神。例如在講到中國(guó)的鄰國(guó)時(shí)，要引發(fā)學(xué)生思考：朝鮮研發(fā)核武器對(duì)韓國(guó)的影響，如果韓朝發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)對(duì)中國(guó)造成怎樣的影響？講到菲律賓與我國(guó)在南海黃巖島問(wèn)題上的爭(zhēng)端時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)南海主權(quán)的管理。

總之，地理教學(xué)的目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，同時(shí)還要獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展的問(wèn)題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。在地理課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地貫徹和實(shí)施，通過(guò)科學(xué)的地理方法，來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)適應(yīng)中考命題理念和命題方向的地理。