許 偉

（安徽省合肥市蜀山中學，安徽 合肥）

在2017年的全國卷Ⅰ理綜試卷生物部分中，第29題是一道立足科學探究方案的設(shè)計，深度考察學生的歸納總結(jié)和語言描述能力的開放性試題。原題如下：

根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對人類健康會造成很大危害。通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換。請利用放射性同位素標記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料，設(shè)計實驗以確定一種新病毒的類型。簡要寫出（1）實驗思路，（2）預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論即可（要求：實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）。

本題的核心思路是利用DNA和RNA在組成成分上的區(qū)別去分別進行標記，學生普遍反映能夠設(shè)計出實驗思路，但當我看到他們寫出的答案時，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了如下一些問題，總結(jié)如下：

1.描述不清晰。有的同學設(shè)計兩組實驗，分別標記了胸腺嘧啶和尿嘧啶，然后進行侵染，但并未提到用什么來進行標記，很明顯不能得滿分。

2.在預(yù)期實驗結(jié)果上，表述不準確。有的同學是這樣描述的若檢測到有放射性的尿嘧啶，則該病毒為RNA病毒；若有放射性的胸腺嘧啶，則該病毒為DNA病毒。實驗結(jié)果是沒有辦法去觀察到堿基是否有放射性，所以這樣的敘述很明顯是有問題的。

3.審題不清，實驗思路有問題。有個別同學用甲基綠吡羅紅染色劑進行染色，但是這個實驗題目中明確提到用放射性同位素標記的方法，很明顯不符合題意。

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對于這樣的一道綜合性非常強的題目，學生要想順利的解決它，就必須要有豐富的知識儲備、完整的知識體系、優(yōu)秀的分析問題能力和準確的語言表達能力，這些都必須在高考前的復(fù)習中不斷完善，對此，筆者淺談自己對于即將進行的一輪復(fù)習在策略上提出一些看法。

一、增強信心

學生有良好的信心是復(fù)習的關(guān)鍵，比如很多學生在面對第一章孟德爾遺傳學計算的時候束手無策，久而久之就會喪失學習生物的信心，這對于生物的復(fù)習是極為不利的。

所以在一輪復(fù)習的過程中，盡可能地照顧大部分學生,以基礎(chǔ)題、平常題為主，考試也盡量避開難題，以增強他們的信心。在二輪復(fù)習的時候再通過大量的練習讓學生們?nèi)ソ佑|一些新穎的和偏僻的題型。

二、建立知識樹

在高考中，知識往往以綜合性的題目來出現(xiàn)，這就要求學生在學習的時候，不僅要能牢記每一塊知識點，還要能將它們集中在一起，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

一輪復(fù)習的時候，復(fù)習每一塊知識都要求學生能夠牢記其中的知識點，并且在復(fù)習新知識過程中不斷地將前面的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，比如復(fù)習基因在染色體上這部分知識點的時候，就可以將染色體、DNA三者聯(lián)系在一起，通過回憶染色體和DNA減數(shù)分裂的過程來類比基因在減數(shù)分裂中的變化，去理解孟德爾分離定律和自由組合定律。還可以將同源染色體、姐妹染色單體、等位基因等概念結(jié)合在一起，幫助理解基因、染色體、DNA三者之間的關(guān)系。

每復(fù)習完一章，可以讓學生自己去畫這一章的知識網(wǎng)絡(luò)，檢測學生知識的掌握程度，還可以提高學生總結(jié)知識的能力，建立完整、系統(tǒng)的知識樹，有助于提高學生在面對綜合性題目的分析能力。

三、開闊視野

隨著生物科技的發(fā)展，生物被廣泛地利用，高考越來越偏向于利用課本知識去解釋生活中的各種問題。所以學生在學習生物知識的同時也要多留意身邊的事物，多用書本的知識去分析它們。

在一輪復(fù)習中我從歷年的高考題和模擬題中找出許多簡單的、新穎的題目，通過例題或者課后作業(yè)的方式讓學生去訓練，這樣不僅提高了學生知識面和運用知識的能力，還可以讓學生增強面對高考的信心，提高他們學習遺傳學的興趣。

四、加強實驗復(fù)習

生物實驗是生物學的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當大的比重，遺傳學部分的實驗設(shè)計也是一個重要的考察點，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗?zāi)芰Γ瑫r力圖通過一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。

因此在實驗專題復(fù)習時，要讓學生嘗試利用自己的知識去分析和設(shè)計每個實驗。在平時的訓練中不斷的找出自己在能力方面和語言方面的不足并加以修改。

五、糾正答題習慣

很多學生在答題的時候，不注意答題的規(guī)范性，這樣在高考時很吃虧，所以在平時的復(fù)習中就應(yīng)該反復(fù)強調(diào)答題的規(guī)范性。比如遺傳學部分有遺傳圖解分析，首先在上復(fù)習課的時候，通過圖解孟德爾的豌豆雜交試驗分析來強調(diào)這部分內(nèi)容的書寫格式的規(guī)范性，并在以后的訓練和考試中，對于這部分題型的答題嚴格把關(guān)，雞蛋里面挑骨頭，力求學生在遺傳圖解的答題格式和錯別字上不出絲毫差錯，這樣才能在高考中不因規(guī)范性而丟分。

總之，現(xiàn)在高考對于學生而言不僅僅是知識上的檢測，越來越偏向于對問題的綜合分析能力和答題習慣的考察。所以在一輪復(fù)習的過程中強調(diào)學生們“把平時當高考、把高考當平時”，平時拿出面對高考的態(tài)度去做每一道題，才能在高考的時候放松心態(tài)利用自己的知識去答好每一道題。