林海華

摘要：職業(yè)教育為就業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有舉足輕重的作用。當前，學生的就業(yè)壓力很大，學校不僅要注重學生的智育，而且要利用各種媒介培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。本文分析提出，雖然不少學校開設了專門的創(chuàng)業(yè)指導課程，但語文教師們也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課堂教學中，以扶助專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)從專業(yè)課到基礎課（語文等），從第一課堂到第二課堂，多角度、全方位地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。引導學生將自主創(chuàng)業(yè)作為人生追求，將自己的知識、專業(yè)技能和興趣特長相結合，走自主創(chuàng)業(yè)之路，樹立人人都能創(chuàng)業(yè)的理念，實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”目標。

關鍵詞：職業(yè)院校 語文課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，對外開放、大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新己成為時代的主流。學生的就業(yè)意識必須與時俱進，被動就業(yè)的思想已經落后了。隨著就業(yè)形勢的口益嚴峻，知識經濟的快速發(fā)展，被動就業(yè)意識已經越來越不適應時代發(fā)展的要求，主動創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)已成為職業(yè)院校教育的一項重要內容，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)迫在眉睫！

所謂創(chuàng)業(yè)意識即創(chuàng)業(yè)實踐中對人啟動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等，是學生對創(chuàng)業(yè)這一實踐的正確認識，理性分析和自覺決策的心理過程。

目前就業(yè)問題己成為社會的一個巨大難題，教育工作者必須加以重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的目的就是幫助學生將“自己需要雇主，尋找企業(yè)，能夠受雇而賺錢生活”的觀念轉變?yōu)椤耙獮樽约汉图胰说纳钬撠煟錾畹膹娬?，自己必須?chuàng)業(yè)”。李克強總理指出：“大學生是推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的生力軍”，職業(yè)學校的學生也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，就是向學生灌輸一種創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們的創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過程中得以運用和發(fā)展。因此，在創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中，首要的任務便是積極引發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識問題。創(chuàng)業(yè)意識產生的創(chuàng)業(yè)活動對于個人乃至民族的發(fā)展都有著重大的意義，要創(chuàng)業(yè)就得從培養(yǎng)創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)意識入于。意識是行動的指南，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著其態(tài)度和行為的方向和強度，具有較強的能動性，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分，是學生創(chuàng)業(yè)的內在動力。

職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育，除了學校專門開設的創(chuàng)業(yè)指導課程外，語文教師也可通過語文課堂教學向學生灌輸創(chuàng)業(yè)理念，結合生動鮮活的本校成功人士的創(chuàng)業(yè)案例，創(chuàng)設一系列的創(chuàng)業(yè)情景，讓學生在頭腦中形成比較清晰的創(chuàng)業(yè)概念，有意識地誘發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)動機，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)思維。

創(chuàng)業(yè)最重要的不是特殊的才干，而是創(chuàng)新和信心。語文教師必須配合對學生進行創(chuàng)業(yè)教育引導，培養(yǎng)職校學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導他們將自主創(chuàng)業(yè)作為人生的最大的追求，將自己的知識、專業(yè)技能和興趣特長相結合，走自主創(chuàng)業(yè)之路，樹立人人都能創(chuàng)業(yè)的意識，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍。

語文課雖然不是專門的創(chuàng)業(yè)指導課程，但語文課具有獨特的優(yōu)勢，可在提高學生的人文素養(yǎng)的同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也融入課堂，以扶助專業(yè)課的創(chuàng)業(yè)教育。為了培養(yǎng)出新世紀的創(chuàng)新型人才，職業(yè)院校語文教師們要與時俱進，充分利用語文課堂，挖掘創(chuàng)業(yè)因素和素材，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

一、挖掘教材中的創(chuàng)業(yè)因素和素材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語文教材中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的內容較少，因此，語文老師們要善于挖掘語文教材中蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導學生大膽地開拓創(chuàng)新，讓創(chuàng)新思維成為一種習慣，創(chuàng)業(yè)理念深入人心。比如在學習馬云的《愛迪生欺騙了世界》這篇文章時，可讓學生深入體會馬云說的“懶出風格，懶出境界”的深刻含義：人可以偷懶，但必須想出解決問題的好方法來，而這好的方法就是創(chuàng)新。教師要引導學生體會馬云的觀點主要就是創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的解決問題的載體。比如，懶得洗碗，先發(fā)明洗碗機;懶得爬樓梯，先發(fā)明電梯;懶得走路，先發(fā)明汽車等交通工具等。所有這些都“懶出風格，懶出境界”。所有的現(xiàn)代化產品都離不開創(chuàng)新！創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)的基礎，而創(chuàng)業(yè)則離不開創(chuàng)新！

特別指出的是，投機取巧的懶，沒有風格，沒有境界。相反投機取巧的懶是給職業(yè)生涯評價減分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的攔路虎。

二、設計與創(chuàng)業(yè)相關的任務書，訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

目前，任務驅動教學法己被廣泛運用到語文課堂上。語文老師們在設計學習任務時要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿到語文教學中去，在提高人文素養(yǎng)的同時有機地訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

學習《介紹》時，有“介紹他物”的任務要學生完成。此時老師可以將任務書設計為與創(chuàng)業(yè)相關的內容，比如：向同學們介紹你們未來的公司或產品或開業(yè)的優(yōu)惠于段等等與創(chuàng)業(yè)沾邊的內容。這樣的任務，既訓練了學生的語言組織能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

而學習《演講》時，也可以將演講任務定為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相關的話題，比如“我的職業(yè)生涯夢想”“我的創(chuàng)業(yè)夢”“我怎樣當老板”“我的成功之道”等話題。

學習文燕老師的文章《一支鉛筆有多少種用途》時，可仿造設計如下的任務書“石塊有哪些用途？”“一雙筷子有哪些用途？”“廚房用品在沖涼房的用途”等問題。其中“廚房用品在沖涼房的用途”的答案千奇百怪，趣味無窮。食鹽可用來洗頭洗臉，菜刀用來刮腳毛和腳皮，洗潔精可以洗廁所、洗衣服，筷子可當發(fā)卡也可通下水道等。此任務學生非常開心地完成了。在完成任務的過程中潛移默化地播下了創(chuàng)新的種子，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展了其創(chuàng)新能力。

學習短文《為王海支著兒》時，可設計任務書“怎樣經營，王海先生才能在當?shù)亓⒆?，扭虧為盈，并獲得持續(xù)發(fā)展？”完成此任務時，教師可稍作引導。作為企業(yè)之所以出現(xiàn)虧損必須分析引起虧損的原因：是由于商業(yè)模式問題，還是管理問題（比如對運營的控制不良造成成本的增加或是關鍵的人才跳槽）;是戰(zhàn)略方向的錯誤，還是產品的開發(fā)、市場推廣、產品質量等問題。在分析原因的基礎上再找出解決問題的方法，比如重新對市場、客戶進行細分、定位找到新的市場，研究新的贏利模式，對企業(yè)的產品進行改良創(chuàng)新，管理流程的再造、激勵政策的設計等等。需要說明的是企業(yè)的變革不是當企業(yè)經營虧損時才進行，企業(yè)必須根據(jù)環(huán)境的變化不斷調整商業(yè)模式，創(chuàng)新是企業(yè)持續(xù)盈利的秘訣。學生在完成此任務時又深刻體會到了創(chuàng)新在企業(yè)經營過程中占據(jù)主要地位，進一步認識到創(chuàng)新精神的可貴，讓創(chuàng)新理念深入人心。

三、創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)情景，體驗創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機

創(chuàng)業(yè)情景的創(chuàng)設可分為虛景與實景兩種情況。虛景顧名思義是虛構的創(chuàng)業(yè)情景，目的是引導學生形成創(chuàng)業(yè)理念;而實景則是結合學校的“創(chuàng)業(yè)坊”內容，將在校創(chuàng)業(yè)理念與語文課堂教學相結合，讓學生在校期問有業(yè)可創(chuàng)，而不是一味地紙上談兵，讓理論與實踐相結合，體驗創(chuàng)業(yè)！

學習《計劃》的寫作時，筆者創(chuàng)設了虛構的情境：現(xiàn)有20萬元的啟動資金，你將如何創(chuàng)業(yè)？同學們踴躍發(fā)言：有開汽車美容店的，也有開食品店的，還有想開咖啡店、服裝店等等。利用學生們的創(chuàng)業(yè)頭腦風暴，結合廣東“眾創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中涌現(xiàn)出來的弄潮兒的典型事跡，再將本校學生創(chuàng)業(yè)成功的事例與同學們分享，引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可行性與必要性，讓學生寫出《創(chuàng)業(yè)計劃書>，形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)理念，做好創(chuàng)業(yè)思維的充分儲備。

學習《垃圾是放錯了地方的資源》時，筆者特地創(chuàng)設了真實的學校創(chuàng)業(yè)情景：請將學校食堂或小賣部的廢棄物進行處理，令其變廢為寶！寫出你的方案并預測實施效果。方案可行的話可以成立創(chuàng)業(yè)團隊，負責學校的食堂與小賣部的廢棄物處理工作，實現(xiàn)在校創(chuàng)業(yè)，讓課堂上的創(chuàng)業(yè)理念得到實施。實現(xiàn)從理論到實踐，由課內到課外，多角度、全方位地體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，為今后的創(chuàng)業(yè)打好基礎，練好兵。

四、鼓勵參與實踐，由課內到課外，雙管齊下，體驗創(chuàng)業(yè)

職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育，除了在課堂上向學生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念之外，第二課堂也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的好場所。

本校第二課堂“創(chuàng)業(yè)坊”是學校開設的學生創(chuàng)業(yè)園地，學生可在創(chuàng)業(yè)坊里經營各種商品或服務，自主經營，自負盈虧。由于學校場地有限，暫時無法滿足所有學生的創(chuàng)業(yè)需求，因此必須經過投標競爭，勝出者才能獲得學校“創(chuàng)業(yè)坊”的經營權。老師們要鼓勵學生積極參加學校創(chuàng)業(yè)坊的投標與經營，引導創(chuàng)業(yè)團隊遴選創(chuàng)業(yè)項目，寫出《創(chuàng)業(yè)計劃書》，實現(xiàn)由課內到課外，理論與實踐相結合。創(chuàng)業(yè)者可在實際經營中體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛和收獲的喜悅，認識到只有學好本領，才能在競爭中立于不敗之地的道理。

職業(yè)教育為就業(yè)教育，語文學科在職業(yè)院校各項教育中具有舉足輕重的作用。新時代是一個知識經濟的時代，一個人要立足于競爭激烈的社會，除了自身具有淵博的學識之外，還應具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學校語文課要與時俱進，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，語文老師們要想方設法將創(chuàng)業(yè)意識滲透到語文教學中，將語文課發(fā)展成為培養(yǎng)學生適應社會能力的源泉。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入語文等課堂，才能夠培養(yǎng)出更多符合新時代創(chuàng)新型人才要求的、合格的社會主義事業(yè)的建設者，為中華民族在新時代的騰飛做出職業(yè)教育界應有的貢獻。