初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的方法研究

田 野

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。但是，在課堂教學(xué)中，仍然有一些教師在課堂上扮演“一言堂”的角色，忽視了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、開展互動(dòng)教學(xué)的主要意義

1.能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中教育階段，學(xué)生的心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的思維也在不斷成熟，所以在課堂教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)對(duì)他們的成長(zhǎng)有著重要的意義。因?yàn)樵陂_展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，就會(huì)重視學(xué)生之間的互動(dòng)性，也會(huì)重視師生之間的互動(dòng)性等，而這就能提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.能夠提升學(xué)生的合作能力

在以往的教學(xué)中，許多教師更重視自己的講述，而忽略了學(xué)生之間的交流討論，所以使得許多學(xué)生更依賴于教師的講解，而沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。然而，采用互動(dòng)式教學(xué)就能夠改變這一現(xiàn)狀，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生留足思考的時(shí)間，去圍繞相關(guān)的問題進(jìn)行討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑［1］。這樣一來，學(xué)生就會(huì)根據(jù)相關(guān)的問題進(jìn)行交流討論，將自己對(duì)問題的觀點(diǎn)與看法表達(dá)出來，這就使得以前枯燥、乏味的課堂變得更加活躍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在相互交流與討論過程中，學(xué)生之間的合作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

二、課堂互動(dòng)的主要方法

1.設(shè)立互動(dòng)情境

在教學(xué)過程中，教師不能只顧自己一個(gè)人在講臺(tái)上講解，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過一個(gè)又一個(gè)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生通過思考問題來掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，教師可以先在講臺(tái)上展現(xiàn)“大風(fēng)車”“摩天輪”等照片，讓學(xué)生圍繞這些圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些大風(fēng)車和摩天輪都是旋轉(zhuǎn)的。然后教師再順勢(shì)引入“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)有所了解之后，教師再讓學(xué)生回顧自己的日常生活，去說說自己所見到的旋轉(zhuǎn)圖形。這樣一來，學(xué)生就會(huì)各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。有些學(xué)生說鬧鐘里面的指針是旋轉(zhuǎn)的，當(dāng)指針處在三點(diǎn)的位置時(shí)，就是旋轉(zhuǎn)了90度，如果處于六點(diǎn)的位置時(shí)，則旋轉(zhuǎn)了180度，而有的學(xué)生說，收費(fèi)站的欄桿也是旋轉(zhuǎn)的，一般旋轉(zhuǎn)90度；還有的學(xué)生說電風(fēng)扇的扇葉也是旋轉(zhuǎn)的等等［2］。在這種環(huán)境下，學(xué)生的參與積極性會(huì)很高，也更樂于思考問題，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用小組合作探究法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想加強(qiáng)師生之間或者學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以采用小組合作探究法。首先，教師先將全班學(xué)生分為若干小組，切記小組的實(shí)力要均衡，否則會(huì)影響后期的小組學(xué)習(xí)。其次，教師要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組圍繞這個(gè)任務(wù)去進(jìn)行交流討論。最后，通過小組競(jìng)賽的方式，來評(píng)選出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組。這樣一來，在完成學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行交流探討，以便更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在軸對(duì)稱圖形一課教學(xué)中，教師可以先在課堂上展示“蝴蝶”“楓葉”“五角星”等圖片，然后讓各小組去探討這些圖形的特征，那么經(jīng)過討論，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖形是軸對(duì)稱圖形。接下來教師再讓各小組寫出自己見到過的軸對(duì)稱圖形，然后將其寫在紙條上，看看哪一個(gè)小組寫得最多、最正確。如此一來，各小組成員就會(huì)紛紛思考，將自己日常生活中所見到的軸對(duì)稱圖形寫出來供大家參考。這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在以往的教學(xué)中，許多教師都忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法，這就不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威。在課堂教學(xué)中，教師不能再像以前一樣，一味地在講臺(tái)上講述教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要多停頓下來，詢問學(xué)生的意見，是否對(duì)這個(gè)問題存在困惑。此外，教師還要留足時(shí)間，讓學(xué)生去吸收知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生了解自己的不足，繼而提出問題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往單一的教學(xué)方式，要重視與學(xué)生的互動(dòng)交流。如此，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，需要教師在課堂上設(shè)立互動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)交流之中；可以運(yùn)用小組合作探究法，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去探討；還需要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的精神，為學(xué)生留足課堂時(shí)間去思考問題。如此，便能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

［1］蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)［J］.中國(guó)校外教育，2016（31）：48-50.

［2］潘亦寧，王珊，劉喻，等.初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)研究：基于視頻案例的分析［J］.教育理論與實(shí)踐，2015.