徐晨光

激勵(lì)機(jī)制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的探討

徐晨光

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223000）

高校的課程教育和實(shí)踐教育，不但能幫助學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)，還能提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合技能。為了激發(fā)教師和學(xué)生們的潛力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，高校激勵(lì)機(jī)制的制定和落實(shí)顯得尤為重要。目前高校師生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作缺乏興趣和動(dòng)力，這與高校實(shí)施的激勵(lì)措施有著密切關(guān)系。通過分析目前激勵(lì)機(jī)制下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在的消極狀況，針對(duì)性地提出改進(jìn)高校激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀的建議。

高校;激勵(lì)機(jī)制;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前大學(xué)生面臨巨大的社會(huì)競爭，相關(guān)資料顯示2017年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)約795萬，在如此龐大的畢業(yè)群體中想要獲得競爭優(yōu)勢，其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力必不可少。

為了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，目標(biāo)是建立中國特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國家層面初步建成“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫”，入庫的專家5千名，共有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師3萬名,兼職教師8萬余名。從政府層面來看，各級(jí)政府鼓勵(lì)群團(tuán)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等聯(lián)合開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，用各種方式去激發(fā)國民主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，在2017年的大賽中有2 241所高校，超過150萬名學(xué)生參與，申報(bào)的項(xiàng)目達(dá)37萬個(gè)。從學(xué)校層面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，是應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的有效策略，是幫助學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)、提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段。

一、激勵(lì)機(jī)制下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中存在的問題

激勵(lì)是講究人性化的行為，目的是激發(fā)行為人的主觀能動(dòng)性。好的激勵(lì)機(jī)制，會(huì)使人的物質(zhì)需求和精神需要獲得滿足，會(huì)促使老師和學(xué)生主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。想要激發(fā)教師和學(xué)生們的潛力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，激勵(lì)機(jī)制的制定和實(shí)施顯得尤為重要。

1.學(xué)生的能力有限、目的性強(qiáng)，激勵(lì)措施刺激效果差

首先，學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。我國的大學(xué)生長久以來以分?jǐn)?shù)論成敗，當(dāng)前的新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要存在以下兩個(gè)問題。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所需要的能力、心理、職業(yè)等素質(zhì)，大部分學(xué)生都很少具備。學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)踐，缺乏創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)造力，造成沒有自己獨(dú)特的思維見解，因此更無從談起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。激勵(lì)的目的是調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，讓他們首先對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，去了解創(chuàng)業(yè)過程，再激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛力，使他們主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

其次，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的目的性強(qiáng)。學(xué)生都認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)自己能力的提高有很大幫助，但他們更看重參加活動(dòng)帶來的實(shí)際效益。目前參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦入黨、推薦“專轉(zhuǎn)本”等方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確且占據(jù)的分量較輕。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度大多是認(rèn)同的，但積極參與的很少。各高校每年都會(huì)舉辦不同級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但是學(xué)生都功利性太強(qiáng)，如果不是為了拿到名次、獎(jiǎng)狀和評(píng)優(yōu)加分，很少有人僅僅因?yàn)榕d趣或要鍛煉能力而參加。

最后，學(xué)生受到的激勵(lì)刺激強(qiáng)度有限。高校針對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施是有的，但沒有形成一套有效的完善的激勵(lì)機(jī)制且執(zhí)行力度也不高。高校更注重的還是他們在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面，且大學(xué)生也普遍認(rèn)為是否參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)自己的影響幾乎沒有。調(diào)查走訪中了解到，大學(xué)生認(rèn)為對(duì)其有效的激勵(lì)措施是與其專業(yè)課程、專業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容，如如何畢業(yè)、如何就業(yè)等，他們更重視自己的學(xué)分取得與工作申請。

2.教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少、重視程度低，學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理

第一，專業(yè)師資建設(shè)不完善、團(tuán)隊(duì)組成不合理。學(xué)歷程度和科研水平是衡量一個(gè)大學(xué)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師的自身發(fā)展追求專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，呈現(xiàn)知識(shí)范圍窄的局面。負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程的老師普遍缺乏系統(tǒng)知識(shí)積累，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，更缺少企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。因此教師們對(duì)于學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)往往力不從心，在不了解社會(huì)熱點(diǎn)、不清楚學(xué)生需求的情況下，總是將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本概念、基本理論講的頭頭是道，一味地灌輸知識(shí)，停留在書本理論層面卻脫離學(xué)生們的大學(xué)專業(yè)興趣。

第二，教師苦于學(xué)校的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不合理。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教師所付出的時(shí)間很多，投入的精力很大，但相應(yīng)地回報(bào)問題始終沒有好的解決辦法。雖然一些學(xué)校在年終考核中已明確，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師給與獎(jiǎng)勵(lì)，但往往只是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，沒有對(duì)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教師日常工作量給與認(rèn)定。一旦比賽指導(dǎo)項(xiàng)目沒有獲獎(jiǎng)，則在學(xué)校目前的績效管理評(píng)價(jià)體系中教師的付出基本沒有回報(bào)，這種風(fēng)險(xiǎn)性也導(dǎo)致一些教師不愿意參與到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中。

第三，教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的重視程度低。各高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，需要在教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)、考核形式上下功夫，加強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的針對(duì)性、實(shí)效性。課程教學(xué)質(zhì)量是否被學(xué)生所認(rèn)可，直接影響育人的實(shí)效。任課教師的教學(xué)質(zhì)量不佳，照本宣科，不關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)方向，這些狀況使得學(xué)生難以從興趣上認(rèn)真聽課，學(xué)生汲取營養(yǎng)和錘煉素質(zhì)的目標(biāo)更是無從談起。

二、改進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀的建議

1.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

首先，學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、參加創(chuàng)業(yè)競賽、研發(fā)和申請技術(shù)專利等，通過多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式提高大學(xué)生人際交往能力、心理素質(zhì)能力和耐受挫折能力。當(dāng)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉過程，發(fā)現(xiàn)自己能力得到了鍛煉、技能得到了提升，會(huì)更積極地繼續(xù)參加其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[1]。這是一個(gè)良性循環(huán)的目標(biāo)，是外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相融合的結(jié)果，正如麥格雷戈的理論所說“人類并不是天性懶惰，在激勵(lì)下他們會(huì)主動(dòng)行動(dòng)和工作的”。

其次，學(xué)校要提高物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于“獎(jiǎng)勵(lì)”看的越來越重，從物質(zhì)激勵(lì)措施看，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中拿出一少部分，用于表彰從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成績突出的學(xué)生，這是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生吸引力度的關(guān)鍵。對(duì)有潛質(zhì)、有意愿的學(xué)生可以考慮為他們擬定專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)所有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生要做到量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并客觀記錄活動(dòng)過程[2]。從精神激勵(lì)措施看，大學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得了成績，一定要對(duì)外宣傳和表揚(yáng)。通過這種鼓勵(lì)使得大學(xué)生感受到他們被認(rèn)同，他們被成為榜樣。有時(shí)候大學(xué)生們更看重的是自己在班級(jí)、院系和學(xué)校獲得的贊同和肯定，他們需要榮譽(yù)，需要優(yōu)越感。

最后，學(xué)校要合理安排創(chuàng)業(yè)課程，科學(xué)認(rèn)定創(chuàng)業(yè)學(xué)分。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課程和公共課程中，培養(yǎng)和選拔出專業(yè)技能扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)課程安排中，可以考慮將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的要求明確寫入人才培養(yǎng)計(jì)劃中。學(xué)分的認(rèn)定要以學(xué)生的付出得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)為原則，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，學(xué)生發(fā)表的論文、獲得的專利、開展的實(shí)驗(yàn)，甚至自主創(chuàng)業(yè)等情況按什么標(biāo)準(zhǔn)折算為學(xué)分，都需要探索科學(xué)具體的認(rèn)定方式。

2.激勵(lì)教師投入精力

第一，教師自身要具備創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。不斷地改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)方法，運(yùn)用不同的引導(dǎo)方式去調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)他們的興趣和潛力。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，以藍(lán)墨云、微信和QQ等手段豐富課堂教學(xué)，同時(shí)也通過網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)揮其傳播優(yōu)勢，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)集聚優(yōu)秀的教育資源，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂產(chǎn)生興趣[3]。

第二，教師需要不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)，將市場營銷、人力資源、企業(yè)管理、理財(cái)融資等方面知識(shí)充實(shí)到自己課堂中。同時(shí)學(xué)校應(yīng)重視與教師有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的課程內(nèi)容，不斷提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。學(xué)校應(yīng)制定可行的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)指導(dǎo)比賽的教師和講授課程的教師到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，為教師和企業(yè)管理者搭建交流平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)采用不拘資歷的方式聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者與教師進(jìn)行座談交流，或是邀請企業(yè)的管理者通過研討會(huì)等形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，拓寬教師的視野和教學(xué)思路。學(xué)校的政策要支持教師參與社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，盡可能把握當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織教師以前瞻性、有效性、系統(tǒng)性作為開發(fā)原則，逐步開發(fā)涉及行業(yè)認(rèn)知、運(yùn)營技術(shù)、團(tuán)隊(duì)管理、自我認(rèn)知、資源獲取等方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

第四，為教師的工作建立容錯(cuò)機(jī)制，制定評(píng)價(jià)方法。在教師指導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，即使未能完成或達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，參與項(xiàng)目的教師可按工作量和項(xiàng)目花費(fèi)情況獲得部分經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的考核上，堅(jiān)持實(shí)踐過程與工作成果并重的考核原則，評(píng)價(jià)既要重獎(jiǎng)項(xiàng)成果，又要重實(shí)踐探索和過程鍛煉。

[1]王游.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育哲學(xué)觀的思考[J].廣東社會(huì)科學(xué)，2013（01）：112-117.

[2]馬永斌，柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015（06）：99-103.

[3]白廣申.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].廣州職業(yè)教育論壇，2016（02）：1-5．

Discussion on the Present Situation of Innovation and Entrepreneurship in Colleges and Universities under the Incentive Mechanism

XU Chen-guang

（Jiangsu Vocational College of Finance and Economics, Huai'an, Jiangsu 223000, China）

Curriculum education and practical education in colleges and universities not only help students identify entrepreneurial opportunities, seize business opportunities, but also improve their professional quality and comprehensive skills. The establishment and implementation of incentive mechanisms is particularly important in order to stimulate the potential of teachers and students who are encouraged to take the initiative to invest in the practical activities of innovation and entrepreneurship. At present, teachers and students in colleges and universities lack interest and motivation of innovation and entrepreneurship that is closely related to the incentive measures implemented by colleges and universities. By analyzing the negative state of teachers and students, some suggestions are put forward to improve the incentive mechanism of innovation and entrepreneurship in colleges and universities.

university; incentive mechanism; innovation and entrepreneurship

2018—06—10

徐晨光（1987—），江蘇淮安人，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。

G710

A

1008—6129（2018）04—0044—003