以評促學(xué)，兒童繪畫作品評價設(shè)計及策略研究

葉彬彬

（浙江省杭州市春芽實驗學(xué)校 浙江杭州 310000）

美術(shù)作業(yè)評價是依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對美術(shù)課堂過程及其結(jié)果作出客觀、科學(xué)的判定。過去的美術(shù)作業(yè)評價重在鑒定、甄別、選拔和評價，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)作業(yè)評價旨在通過教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)和發(fā)展自己的方向，同時也促進(jìn)教師的自我完善和提高。[1]

一、如何落實兒童繪畫作品評價

1.制定明確的評價目標(biāo)，讓學(xué)生明了評價要求

制定明確的評價目標(biāo)可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中明確教師的要求，并培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個性的審美觀，同時為他們形成良好的審美指明了方向。教師也可以根據(jù)評價結(jié)果審視教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的合理性。

我以六年級學(xué)情特點為例，本學(xué)期繼續(xù)一方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解并理解更多的美術(shù)學(xué)知識，另一方面則更加側(cè)重對美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和滲透，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，同時讓他們感受到美術(shù)所帶來的樂趣。

（1）那么怎樣才能更好的評價孩子的繪畫作品呢？根據(jù)課程目標(biāo)和六年級的學(xué)情特點我設(shè)定了三個評價建議：

①學(xué)生是否大膽的表現(xiàn)了自己的所見所聞，所思所想的事物。

②學(xué)生是否恰當(dāng)使用繪畫材料和繪畫技法。

③學(xué)生是否能對作品進(jìn)行描述，并表達(dá)自己的感受。

教師根據(jù)這三點建議讓學(xué)生嘗試通過作品比較、展示優(yōu)秀作品和鑒別作品的優(yōu)劣等方式學(xué)會表現(xiàn)自己的所見所聞，所思所想的事物，并學(xué)會基本的繪畫技法和描述美術(shù)作品。教師在作業(yè)評價的過程中既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，也要讓學(xué)生明確自己需要克服的弱點，并找到發(fā)展的方向。

我以六年級上冊《窗外的風(fēng)景》這一課的作業(yè)為例，這是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的課，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我提出這樣的作業(yè)要求：

①以窗口為畫面取景框畫出窗外的景色。②構(gòu)圖飽滿，色彩鮮艷。③窗外的景色具有豐富的想象力。

（2）有了這樣的作業(yè)要求就能設(shè)計出比較詳細(xì)的作業(yè)評價目標(biāo)及讓學(xué)生了解評價要求的策略

①造型：窗戶結(jié)構(gòu)裝飾性強(qiáng)，能抓住事物特征畫出外形并且細(xì)節(jié)刻畫生動。②色彩：鮮明，對比色和相近色搭配和諧，畫面有主色調(diào)。③構(gòu)圖：構(gòu)圖穩(wěn)定，畫面有一定的主次關(guān)系，能用概括形體來表達(dá)窗外的事物。④等級：優(yōu)秀。

（3）操作策略：展示。教師在課堂上通過希沃軟件展示優(yōu)秀作品

①造型：能畫窗戶基本結(jié)構(gòu)，能抓住事物特征畫出基本形體，但細(xì)節(jié)刻畫能力較弱。②色彩：色彩搭配隨意，無明暗之別。③構(gòu)圖：畫面無主次之別，畫面構(gòu)圖較為穩(wěn)定。④等級：合格。

（4）操作策略：比較。教師通過與優(yōu)秀作品的比較讓學(xué)生明白自己作品的不足之處。

①造型：無窗戶結(jié)構(gòu)，沒有事物基本特征，細(xì)節(jié)刻畫。②色彩：色彩臟、暗、亂。③構(gòu)圖：構(gòu)圖零散，無主次大小之別。

操作策略：鑒別。學(xué)生先說一說自己作品的不足之處，教師在其基礎(chǔ)上補(bǔ)充評價，并提出改進(jìn)的方法。

這樣的評價目標(biāo)能幫助學(xué)生了解自己的能力和水平，鼓勵每一個學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的特長的同時也了解自己作品的不足之處。

2.組織自主的評價過程，讓學(xué)生全員主動參與評價

自評互評和他評是目前評價里相對比較公正與全面的評價形式，學(xué)生在自評和他評的過程中，通過對自我和他人作品的分析、評價和反思形成一定的自我評價。筆者通過同桌相互寫評語和全班討論等形式讓學(xué)生全員參與評價過程，為進(jìn)一步開拓學(xué)生審美能力打下基礎(chǔ)。

筆者以六年級上冊《流動的風(fēng)景線》這一課的作業(yè)為例，為了讓學(xué)生能全員參與評價，我讓學(xué)生以同桌互評、小組點評和全班討論的形式來評價作品。

（1）同桌互評：一對同桌，他們是這樣評價對方的作品

1.同學(xué)：這幅作品色彩鮮艷，車身裝飾的瓢蟲很可愛，表情十分有趣，我給這幅作品打優(yōu)秀。

2.同學(xué)：黃藍(lán)色調(diào)搭配和諧，中間橫條紋裝飾有點奇怪，我認(rèn)為用圓圈裝飾會更好點，我給這幅作品打合格。

通過同桌互評，學(xué)生能積極發(fā)散思維，大膽地發(fā)表見解，并學(xué)會用比較專業(yè)的美術(shù)語言評價美術(shù)作品，達(dá)到合作交流評價的目標(biāo)。

（2）全班討論

筆者在PPT上出示圖讓全班討論點評，學(xué)生們各抒己見，紛紛說出自己的想法，既有贊美的，也有提出建議的，在討論過后筆者讓每一個學(xué)生將自己最終觀點寫在評價單上。

通過對他人作品的分析、評價和反思形成一定的自我評價，在反復(fù)評價的過程中學(xué)會欣賞美的作品，同時達(dá)到了全員參與評價的目標(biāo)。

3.鼓勵運(yùn)用動態(tài)展示的評價方法，讓學(xué)生反思評價結(jié)果

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出四條評價建議中有一條是這樣寫的：鼓勵運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等性質(zhì)評價方法來評價美術(shù)課堂作業(yè)?？梢钥闯鲞\(yùn)用展示的評價方法，能讓學(xué)生明了什么是好的作品，并反思自己作品中的不足點。

筆者以學(xué)生A為例，學(xué)生A創(chuàng)作了第一稿作品，即使我給他寫上建議性評語，他仍然不知道怎樣修改自己的作品，于是我組織一批優(yōu)秀學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品展示在班級展覽區(qū)，課間讓學(xué)生們自己欣賞討論，在欣賞了同班同學(xué)的優(yōu)秀作品后，筆者再讓學(xué)生A嘗試修改自己的作品，在構(gòu)圖、顏色方面都有很大的進(jìn)步。

為了讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有滿足感和成就感，每學(xué)期筆者都會組織每一位學(xué)生選出自己一學(xué)期中最優(yōu)秀的作品展示在班級網(wǎng)站或班級微信公眾號中，通過投票的形式選出我心中最美麗的作品。

作業(yè)評價對學(xué)生是否掌握知識，是否學(xué)會將知識進(jìn)行歸類和深化有著重要的作用，它是師生溝通的橋梁，也是學(xué)生之間創(chuàng)造思維的碰撞，同時也提高了學(xué)生的審美能力。

二、兒童繪畫作品評價的實踐效果

1.由盲目性作業(yè)評價向標(biāo)準(zhǔn)性作品評價轉(zhuǎn)變

在評價美術(shù)作業(yè)時，讓孩子們清楚的認(rèn)識到自己美術(shù)學(xué)習(xí)上的問題的和弱點，為他們今后學(xué)習(xí)指明方向。

2.由被動接受評價向主動合作評價轉(zhuǎn)變

學(xué)生互評讓學(xué)生成為評價主體的一員，加強(qiáng)師生的互動，鼓勵學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與評價，增強(qiáng)了學(xué)生的參與和協(xié)作意識。

3.由單一性展示作業(yè)向靈活機(jī)動性展示作業(yè)轉(zhuǎn)變

學(xué)生在活動中，提高自我評價的能力，學(xué)會欣賞他們的長處，享受成功的喜悅。通過搭建不同的方式讓美術(shù)作業(yè)展示由 “封閉 ”走向 “開放 ”，變得更加靈活機(jī)動。