翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術中的實踐探究

劉光學

（山東省肥城師范學校附屬小學 山東泰安 271600）

在傳統(tǒng)應試教育觀點的影響下，大多數(shù)小學教師都將教學重點放在語文、數(shù)學、英語這三科應試科目上，而其他文化素質(zhì)類的教育培養(yǎng)科目例如美術、音樂等，都被忽略甚至直接不安排課時，這種情況的出現(xiàn)嚴重影響了小學生美術資質(zhì)的挖掘與開發(fā)。因此，小學美術教師必須要將教育理念落到實處，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生。[1]

一、在小學美術教學中構建美術教學情境

翻轉(zhuǎn)課堂是老師在備課中制作好教學視頻而學生通過課前觀看的方式，在教學視頻中找出一些學習中的問題，隨后在教師的輔助交流下完成作業(yè)的新型教學模式。學生通過課前的自主學習方式，可以快速了解自己在學習過程中的問題與不足，再通過教師進行針對性的解決和輔導，查缺補漏，解疑答惑。這樣的模式，不僅提升了教學質(zhì)量，也提升了教學速度，還能同時加強學生對于不熟悉知識點的理解和記憶，減少遺忘。教師需要對美術教材進行整理和分析，并圍繞著教學主題拓展，可以選擇一些圖片，也可以選擇一些繪畫過程的視頻。這些素材收集好之后，特別零散，需要教師進行整理和編輯，如果視頻或者圖片出現(xiàn)了錯誤，要加以修正，避免誤導學生。視頻的時長不能過長，既要突出教學難點和重點，又要給教師留有一定的發(fā)揮空間。視頻時間過長的話，會導致課堂時間被過多占用，那么學生練習的時間也就隨之減少了。視頻其實只是起到一個輔助作用，最主要的是要為學生構建一個既有趣，又生動的教學情境。舉個例子，比如學生在學習畫梅花時，教師就可以選擇一個梅花畫成的過程記錄視頻，視頻播放完畢后讓學生自由組隊進行討論，歸納出梅花的特點和主要構成部分有哪些，顏料用色是哪幾個顏色等等，最后教師引導學生用畫筆將自己心目中的梅花畫出來。教師還可對學生的畫作進行評分，有需要改進的地方的，教師應予以指出，幫助學生下次改進，對于畫的較好的，教師應當予以表揚。[2]

二、在小學美術教學中加強課堂繪畫教學

傳統(tǒng)的美術教學，大部分是模仿為主，創(chuàng)新為輔，或者是教師簡單為學生講述一遍如何繪畫，但是這對于上課精力很難集中的小學生來說，要全面系統(tǒng)地掌握繪畫方法，難度較大。因此，在小學課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂模式后，可以充分利用多媒體教學資源和微視頻，既能讓學生直觀地了解到繪畫的過程，又能夠解決學生看一遍難以記住的問題。在全面提升課堂教學質(zhì)量的同時，學生的繪畫能力也會得到相應的提高。舉個例子，當教師在教學蝴蝶的繪畫方法時，就可以事先錄制一個視頻或者利用互聯(lián)網(wǎng)資源下載一個相關的繪畫過程，然后在課堂上播放，視頻播放完畢后，教師即可引導學生根據(jù)視頻中介紹的繪畫方法來著手進行繪畫。當然教師要注意觀察學生的繪制情況，根據(jù)學生的繪制情況再來播放視頻中學生未懂得的部分，幫助學生加深記憶，掌握技巧。與此同時，教師還應當鼓勵學生發(fā)散思維，對于配色的運用要大膽一些，提高學生的創(chuàng)新能力。每個學生的主動性都存在差異，這是必然的。因為人類都是獨一無二的，不可能存在兩個完全一模一樣的人。因此某些學生經(jīng)常不認真觀看視頻內(nèi)容，再者在觀看完教學視頻之后，能否積極主動思考，這也是需要考慮在其中的問題。再者，教師制作的教學視頻是否符合教學內(nèi)容，是否滿足教學質(zhì)量的要求等等，諸如此類，這些都是翻轉(zhuǎn)課堂中不可避免的問題。

三、在小學美術教學中加強美術鑒賞教學

在實際的美術鑒賞教學過程中，因為小學生自身具有一定的局限性，思維不夠開闊，很大一部分學生不能夠正確地認識到美術作品鑒賞的意義所在?；诖?，小學美術教師更應當充分利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，以引導學生對相關優(yōu)秀作品進行鑒賞，解讀優(yōu)秀畫作背后的故事。當然在此過程中，教師要傳授學生一些相關的方法和技巧，以確保學生的鑒賞能力得到提升。例如，在進行“房屋”繪畫的教學過程中，教師便可以利用現(xiàn)代多媒體教學設備，向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術繪畫作品，并對該作品進行分析，這有助于學生了解作者的創(chuàng)作意圖與創(chuàng)作思路。學生繪制完畢后，優(yōu)秀作品應當獲得展示機會，教師可讓學生試圖分析出繪畫者的思路，最后是畫作者的心得體會交流。亦或者讓學生事前收集一些不同風格的房屋建筑圖，或者有關房屋繪畫的視頻，匯總到教師處后，在課堂上進行展示，不同風格的建筑都有其特點與優(yōu)勢，教師要適時引導，幫助學生理解，加深對房屋畫作的認識。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用下，學生的自主學習能力將會被擴大到最大化，換而言之，就是可以有長足發(fā)展的空間。學生的自主學習能力是未來立足于社會的重要資本，只有累積了足夠的資本，才有可能在“物競天擇，適者生存”的黃金定律中找到一席之地。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師需要增強學生之間的溝通和交流，通過學生思維模式的轉(zhuǎn)換，交接，并且在最終進行歸納總結。這樣的方法，有助于加強學生的自主學習性?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種全新的教學模式，它打破了以往固態(tài)的教學模式，學生可以采用在線媒體觀看教學視頻進行學習，還能夠手動調(diào)節(jié)教學進度，不會的、不懂的，可以多次觀看，以達到鞏固和保障學習質(zhì)量的目的。而且優(yōu)秀的教學視頻可以多次循環(huán)使用，既減輕了教師的負擔，也可以讓學生合理利用碎片時間進行學習。[3]

結語

小學美術教師首先要掌握翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點與運用方法，不能一味地單憑自己的理解來開展翻轉(zhuǎn)課堂，應當結合教材內(nèi)容來加以選擇，教材為主，多媒體教學設計為輔，為學生打造一個全面、立體、趣味性強的美術課堂。利用微視頻展示繪畫過程，在加速技巧理解的同時，也開發(fā)了學生的智力，對于提升學生的自主學習能力也有一定的幫助。在學生美術繪畫能力、鑒賞能力得到全面提升的同時，也為小學翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用奠定了基礎。