小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實(shí)踐研究

李成琳

（江西省吉安市吉州區(qū)陽明路小學(xué) 江西吉安 343000）

合唱是受到兒童、青少年所喜歡的一種音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，可以為學(xué)生提供音樂藝術(shù)的良好體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在普及音樂的教育教學(xué)過程中，合唱具備不可取代的特性。綜合實(shí)際情況，我們能夠看到合唱在義務(wù)教育體系當(dāng)中的迅猛發(fā)展，熱火朝天。足以見得，探究與分析小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實(shí)踐具備非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。[1]

一、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)過程現(xiàn)狀

實(shí)際上，小學(xué)音樂教師承擔(dān)更多的責(zé)任。經(jīng)過了解，大部分的音樂教師在平時(shí)的合唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)，自己就非常害怕麻煩，不具備充足的自信。課堂的合唱教學(xué)一般存在教師教，學(xué)生場，教師講學(xué)生聽的局面，通過他人的感受來替代自己的感受，通過間接的經(jīng)驗(yàn)來取代直接的經(jīng)驗(yàn)，無法真切的展示出學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能展開傳承式的教學(xué)模式，單純重視教學(xué)的外部形式，忽視教學(xué)過程為學(xué)生帶來的教育作用。教學(xué)過程中不具備更加優(yōu)秀的教學(xué)方法，將合唱歌曲隨意的理解為兩個(gè)或者多聲部的拼湊，教師教的機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加枯燥乏味。因而將會出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的問題。作為教師，一定要深入的認(rèn)識學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，按照學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的能力。[2]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)合唱歌曲的過程中對學(xué)生基本的音樂技能提出非常高的要求。日常教學(xué)過程中，每個(gè)班級、學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力等各不相同。這樣的情況將直接影響合唱教學(xué)的有效展開。低年級并未進(jìn)行合唱教學(xué)的訓(xùn)練，高年級生理與心理發(fā)展快速，同時(shí)高年級的學(xué)生自尊心強(qiáng)，比較羞澀，不喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌但是不在課堂上表現(xiàn)。害怕唱的不好被學(xué)生們?nèi)⌒Α温暡康母枨^難，更不用提多聲部的合唱歌曲。另外，學(xué)生的整體的合唱觀念不強(qiáng)，不具備聲部和諧的感性體驗(yàn)以及合唱成功的良好經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

二、小學(xué)合唱教學(xué)的策略分析

1.對待差異，因材施教

音樂班級合唱與學(xué)校的合唱團(tuán)存在非常顯著的差異，學(xué)校的合唱團(tuán)的學(xué)生大部分是經(jīng)歷多層選拔挑選出來的音樂人才，這些學(xué)生的嗓音條件以及音樂素質(zhì)水平都比較高。可是普通的班級當(dāng)中，每一名學(xué)生的嗓音以及音樂素質(zhì)參差不齊，有的孩子甚至五音不全，這樣的情況給班級合唱教學(xué)帶來極大的困難。作為一名小學(xué)音樂教師，一定要正確的認(rèn)識到學(xué)生之間的個(gè)體差異，保持包容的態(tài)度來對待孩子，善于找到孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，擅長緊握教育機(jī)會，挖掘出學(xué)生身上的潛在優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的心態(tài)。比如，讓嗓音條件不理想可是會吹口琴的孩子，教師可以建議這部分學(xué)生通過口琴來配樂；具備良好節(jié)奏感的孩子通過打擊樂器來為合唱伴奏；音準(zhǔn)不好的孩子可以吹奏笛子。如此可以保證順利展開班級合唱教學(xué)活動，充分調(diào)動起學(xué)生們的合唱主動性，獲得良好的教學(xué)效果。

2.活動實(shí)踐，注重效果

小學(xué)音樂合唱過程中課堂音樂活動是較為重要的構(gòu)成部分，教學(xué)當(dāng)中班級的合唱素材大部分是來源于生活實(shí)際。所以，小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要提倡學(xué)生到生活當(dāng)中來體會音樂，利用生活實(shí)際來影響學(xué)生，培養(yǎng)出學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，如此一來讓學(xué)生可以在實(shí)際的合唱過程中更好的投入情感，更加良好的了解所合唱歌曲的內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)《少先隊(duì)植樹造林歌》這節(jié)課的時(shí)候，教師為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神實(shí)現(xiàn)合唱練習(xí)，教師組織學(xué)生展開植樹造林的活動，經(jīng)過這樣的活動讓學(xué)生真正的感悟到歌唱的快樂，真正的感受到歌曲當(dāng)中歌詞所表現(xiàn)出來的情感。

經(jīng)過這次活動，讓小學(xué)生對歌曲獲得感性認(rèn)識，在教授這首歌的時(shí)候，學(xué)生可以良好的感受到歌曲的內(nèi)涵，課堂當(dāng)中，同學(xué)們的參與積極性非常高，主動分享自己的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)班級合唱帶來幫助。學(xué)生在整個(gè)植樹中，教師組織學(xué)生在路上展開合唱訓(xùn)練，學(xué)生融合情境有感而發(fā)，獲得理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因而，小學(xué)音樂合唱教學(xué)當(dāng)中，教師組織與音樂有關(guān)系的課外活動，通過采用這些活動讓學(xué)生們感受到音樂所帶來的魅力，與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，如此一來對學(xué)生深入理解音樂、享受音樂提供幫助。[3]

3.增強(qiáng)集體精神，加強(qiáng)凝聚力

合唱與獨(dú)唱完全不同，合唱是把個(gè)人的聲音與其他人的聲音融合起來，一同發(fā)聲，這才是合唱的形式。合唱屬于一種集體表現(xiàn)形式，并不是單獨(dú)演唱，需要每一名學(xué)生之間的良好配合，要求每一名學(xué)生都學(xué)會與其他人合作，互相幫助，互相依靠，逐漸的形成一種默契，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識，合唱過程中需要每一位學(xué)生積極按時(shí)參與到排練當(dāng)中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。只有學(xué)生全部到齊才可以開始進(jìn)行排練，逐步學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間的良好習(xí)慣，不但表現(xiàn)在合唱當(dāng)中，而且在平時(shí)的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中也同樣如此。

總之，小學(xué)的音樂班級合唱對學(xué)生成長十分重要，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。教學(xué)中教師要因材施教、展開活動時(shí)間、加強(qiáng)學(xué)生的集體精神，提高小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)效率。