淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀及有效策略探討

羅蓮洪

（四川省瀘州市合江縣福寶鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川瀘州 646208）

近些年來(lái)，在國(guó)家教育制度有效革新的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式和思路也在進(jìn)行著有效的革新。小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)是學(xué)生們必修的重要語(yǔ)文知識(shí)。而傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)形式并不能夠有效的提升語(yǔ)文教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要不斷進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以將吟誦教學(xué)融合到語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的積極性和能動(dòng)性，使得學(xué)生們能夠通過(guò)吟誦古詩(shī)詞來(lái)強(qiáng)化和加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟，更好的掌握古詩(shī)詞的意境，提升古詩(shī)詞的教學(xué)效果。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新課改的背景下，新的語(yǔ)文教材中依然設(shè)置比較豐富的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，而這些古詩(shī)詞都是比較著名且被廣為傳頌的古詩(shī)詞，小學(xué)生們必須要對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握。但是目前通過(guò)對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的現(xiàn)狀進(jìn)行研究顯示，并不是所有的小學(xué)生都對(duì)古詩(shī)詞有很高的學(xué)習(xí)熱情，一部分學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，但是還有一部分學(xué)生則不愿意去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這主要是由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言和內(nèi)容相對(duì)與那些敘事文章等來(lái)講比較深?yuàn)W一些，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中很容易碰壁，里面很多字詞表達(dá)的意思并非直譯過(guò)來(lái)的意思，所以很多學(xué)生必須在老師或者家長(zhǎng)的引導(dǎo)下才能夠更好的閱讀和理解古詩(shī)詞。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用吟誦教學(xué)的重要性

吟誦教學(xué)最早在秦國(guó)的官學(xué)和私塾等教學(xué)中就被運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)世代相傳一直沿用至今。無(wú)論是詩(shī)詞歌賦還是經(jīng)典文獻(xiàn)，再到一切文學(xué)著作，都是在吟誦的過(guò)程中學(xué)習(xí)和感受的。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用吟誦教學(xué)不僅僅是為了加深學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的記憶，同時(shí)也是為了能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和激情，不斷活化語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用吟誦教學(xué)，通過(guò)聲音高低、輕重、長(zhǎng)短、緩急等的運(yùn)用，讓學(xué)生們能夠更好的體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的意境，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性去探討、研究和反復(fù)吟誦古詩(shī)詞，深入的感受作者的心境、古詩(shī)詞所表達(dá)的意境和情感，還能夠讓學(xué)生們?cè)诠旁?shī)詞吟誦教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的快樂

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中吟誦教學(xué)的運(yùn)用方略

1.吟誦技巧的把握

在進(jìn)行古詩(shī)詞吟誦教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師要將吟誦的技巧和規(guī)則教授給學(xué)生們，將吟誦的平仄長(zhǎng)短音和腔音唱法運(yùn)用出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生們由淺入深、循序漸進(jìn)的掌握古詩(shī)詞的吟誦技巧。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師要充分尊重學(xué)生們的教學(xué)主體性，從了解和掌握學(xué)生們的個(gè)性特征來(lái)更好的實(shí)施吟誦技巧的教學(xué)，這樣學(xué)生們能夠更加深入的體會(huì)吟誦的閱讀方法，提升語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們反復(fù)閱讀和吟誦，正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，老師讓學(xué)生們反復(fù)的吟誦古詩(shī)詞，并在多次反復(fù)的吟誦中潛移默化的感受和理解古詩(shī)詞的意境。如在《小池》這首古詩(shī)的吟誦中，老師要讓學(xué)生們反復(fù)的吟誦“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”在反復(fù)吟誦和熟悉的過(guò)程中，學(xué)生們能夠逐漸在腦海中形成《小池》的意境，更好的理解《小池》這首古詩(shī)的內(nèi)在涵義。

2.運(yùn)用吟唱教學(xué)，把握吟誦節(jié)奏

在古詩(shī)詞教學(xué)中，在充分誦讀之后，就是吟唱。為了能夠有效的激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和情感共鳴，僅讀是不足夠的，還要在高聲朗誦之后，以吟唱的方式漸入詩(shī)境，品詩(shī)味，悟詩(shī)心，感詩(shī)靈。與此同時(shí)，唱是最能夠打動(dòng)小學(xué)生們的心得，也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和激情的最有效方法。小學(xué)語(yǔ)文老師在選曲配唱時(shí)，要結(jié)合詩(shī)詞的意境來(lái)選擇，所選的曲子要和詩(shī)歌的情調(diào)相匹配，旋律要古樸高雅、簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)也要掌握好吟唱的節(jié)奏，因而很多古詩(shī)詞都有其自身的節(jié)奏和特點(diǎn)，有的古詩(shī)詞節(jié)奏比較輕快、有的古詩(shī)詞的節(jié)奏比較緩慢，因此，要選擇與古詩(shī)詞相契合的歌曲。例如在《春曉》的古詩(shī)吟唱教學(xué)中，《春曉》這首詩(shī)歌本身就具有一定的淡雅和靜謐之感，因此，在選擇配曲方面我們也要選擇幽靜、閑淡的曲子，如曲子《幽靜》與《春曉》搭配起來(lái)就比較恰到好處，既能夠激發(fā)小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，還能夠通過(guò)吟唱教學(xué)，讓學(xué)生們更好地體悟和感受《春曉》詩(shī)歌所表達(dá)的意境之美。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，吟誦教學(xué)目前依然是最好的古詩(shī)詞教學(xué)方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要在傳統(tǒng)吟誦教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行吟誦方法的創(chuàng)新，不僅要教會(huì)學(xué)生們古詩(shī)詞的吟誦技巧、吟誦節(jié)奏，還要將吟唱教學(xué)充分的融合和運(yùn)用開來(lái)，使得小學(xué)生們更加積極、熱情的去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。