張書兵

（長治市上黨區(qū)北呈初級中學 山西長治 046000）

引言

學生語文能力很大程度上與學生的文學積累相關，而文學積累離不開對于傳統文化的學習。傳統文化豐富多彩，包含古詩、書法、繪畫等，極大的豐富了學生的見識，讓學生在傳統文化學習中，獲得自身素質的提高，是學生語文學習的巨大知識寶庫，是教師在語文教學中不可忽視的重要部分。[1]

一、語文教學中滲透傳統文化的必要性

1.提高個人修養(yǎng)

文化對人的影響深遠，傳統文化是中華祖先智慧的結晶，包含了中華民族特有的優(yōu)秀品質，在語文教學中滲透傳統文化，使學生在傳統文化的學習中自然而然的受到熏陶，提升學生的精神層次與道德意識，利于培養(yǎng)學生個人氣質，讓學生談吐不凡，增強個人魅力。同時，在語文教學中滲透傳統文化也是對文化的繼承，能夠促進學生吸收優(yōu)秀傳統文化，將中華獨具的品質傳承下去，使中華文化發(fā)揚光大。傳統文化中的古詩詞、成語、典故等蘊含著中國人的處世哲學與道德觀念，有助于學生提高個人的修養(yǎng)，修身養(yǎng)性。[2]

2.提高語文教學的豐富性

傳統文化博大精深，涉及方方面面的知識，充滿趣味，能夠為語文課堂添加光彩。語文教學如果僅僅局限于語文課堂，就大大限制了學生學習能力，降低了語文教學的質量，不利于開闊學生思維。初中語文已經涉及簡單文言文的學習，但對于剛剛接觸文言文的初中生來說難度依舊較大，學生古詩詞、文言文的學習與背誦枯燥，降低學生的語文學習興趣。通過在教學中滲透傳統文化，能夠時使語文教學更加豐富，一方面促進學生對教學內容的理解，加深影響，促進學生語文學習的深度；另一方面，傳統文化充滿趣味性與知識性，讓學生在學習中體會快樂，了解歷史與文化的關系，使學生語文學習興趣更濃厚，增強語文課堂的層次感。

3.提高學生文化素養(yǎng)

傳統文化的滲透有效促進學生文化素養(yǎng)的提高，使學生積累大量的人文知識，拓展學生眼界，有效促進學生打通知識間的內在聯系，提高學生知識的理解。在語文教學中，加強學生古詩詞的背誦學習，經過長期的培養(yǎng)，提高學生的語感，強化對文言文語句的理解，還可以將知識點的歷史背景、特點等聯系起來，使學生文化理解能力不斷提高。比如學習孟浩然的《過故人莊》“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“斜（xiá）”，如果學生沒有一定的文學積累，學生肯定會讀成“xié”，就會使古詩意思理解差生偏差。傳統文化在語文課中的滲透極大的幫助學生開闊了思維，提高語文學習的效率，使學生在語文學習中更加得心應手，獲得語文學習的自信。

二、語文教學中滲透傳統文化的措施

為了充分發(fā)揮傳統文化在語文教學中的積極作用，在語文教學中滲透傳統文化可以從以下幾點入手：

1.積極推進學生參與到教學中

教師對于傳統文化的滲透，必須是深入的。傳統文化充滿趣味，教師要利用傳統文化的特點，積極地推進傳統文化的教學滲透，促進學生對傳統文化產生興趣，主動投入到傳統文化的學習與傳承中。教師可以將中國的傳統文化通過創(chuàng)意的形式展示出來。比如“二十四孝”，教師通過組織學生表演美德小品，將二十四孝中的故事為學生表演出來，悄無聲息中實現對了對學生德育的影響，促進了師生的良性互動，提高學生的學習積極性，形成獨具特色的語文教學風格。另外，教師在初中語文教學中滲透傳統文化還要尊重學生學習的主體地位，積極的引導學生的學習，不要過度干涉學生傳統文化學習的意愿，鼓勵學生自由學習，積極探索，只有這樣學生才能夠保持最大的熱情投入到傳統文化的學習中去，實現對傳統文化的傳承與創(chuàng)新，使學生不斷的進步，完善自身。[3]

2.注重對文化本身教育意義

在語文教學中滲透傳統文化，對于文化中的教育意義要著重教學，這是提升學生思想層次的關鍵，有助于學生良好品行與行為的塑造。比如，傳統文化中的文化典故，包含了豐富的思想內容，在進行典故的教學中，教師除了領導學生對典故中涉及的人物、背景、手法等進行分析，還要加強學生對其精神實質的學習。比如學習《塞翁失馬》，告誡我們要用辯證的眼光看待事情，事物的發(fā)展變化是相互作用的，能夠在一定條件下轉換。文中“其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”轉而“近塞之人，死者十九。此獨一跛之故，父子相?！保f明了福禍相依，要用發(fā)展辯證的眼光看待問題，為學生提供了豐富的處世哲學。

3.強化學生經典誦讀

我們常說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強化學生經典誦讀能夠提高學生學習能力，促進學生語文能力的提高，讓學生在誦讀中更深刻的理解文化知識，拓寬學生文化學習的知識面。其次，強化學生經典誦讀，通過誦讀學生能夠充分的享受傳統文化帶來的精神滿足感，增強語文學習的興趣，從而促進語文教學效率的提高。學生在誦讀中課前就對學習的內容有了較深的認識，就會極大的促進語文教學效率的提高。比如學習《傷仲永》，通過加強學生的文章誦讀，學生會更加清楚仲永前后的變化，提高學生的認識，使學生了解“天賦是天生的，但不是決定未來的，后天學習很重要”，從而使學生珍惜現在優(yōu)越的學習環(huán)境，更加勤奮好學，勉勵自身。

4.引導學生體味情感

教師在滲透傳統文化時，要引導學生體味其中的情感，增強對傳統文化的了解，從而更好的學習教材中的知識。比如，加強學生對傳統文化中民間習俗、建筑、詩詞繪畫等了解，學生在學習教材時會更加高效。例如學習《中國石拱橋》，文章以中國著名的盧溝橋與趙州橋為例子，向學生展示了古代建筑的智慧，教師在教學中就可以融入傳統文化中古代建筑的有關知識，使學生了解古代建筑的特點、著名建筑家等，增強學生民族自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情。

結語

傳統文化包含了豐富的知識，在初中語文教學中教師要注重對文化本身教育意義，強化學生經典誦讀，引導學生體味情感，促進學生的語文學習。