如何培養(yǎng)視障孩子的學習興趣 適應學習生活

任媛媛

（貴陽市盲聾啞學校 貴州貴陽 550001）

在孩子出生以前，父母都對孩子抱有美好的幻想和期望，把自己的理想寄托于兒女身上，直到孩子出世。可是當孩子出世時或過了一段時間之后，因為先天或因為各種后天因素，有的父母看到或被告知孩子有視力障礙的時候，這個家庭的每個成員都會感到震驚。但人人享有受教育的權利，對于視障孩子來說，需要用特殊的方式學習科學文化知識。最簡單最直接的就是選擇特殊教育機構，幫助視障孩子更好的適應學習生活。

那如何培養(yǎng)學生的學習興趣？幫助視障孩子更好的適應學習生活？這是值得我們一起探討的問題。

一、學習能力

學習能力包括智力因素和非智力因素。

智力因素包括感知、注意、記憶、想象、思維等能力。絕大多數視障孩子智力與正常兒童沒有明顯差異。極少數視障生之所以顯得較“愚鈍”，主要是由于缺乏學習機會和實踐經驗。他們一旦有了上學和實踐的機會，能力就能明顯提高。

非智力因素包括學習動機、學習態(tài)度、學習毅力等，它對學業(yè)成就有時起著決定作用，所以對視障生也要重視非智力因素的培養(yǎng)。

普通課堂上的學習主要用視覺，而視覺有障礙的學生和其他學生相比，會稍微落后。達弗迪的研究指出，盲童和其他學生相比，數學落后1年，閱讀能力落后2年。許多專家對視覺障礙是否就是產生這樣的差異的原因有爭議。比如阿實克拉夫認為以下幾種因素影響了盲童的學業(yè)成就：

1.入學晚

2.未受到良好的教育（特殊教育），因而有學業(yè)失敗的經驗。

3.因為需治療眼疾或矯正，經常要請假，從而減少了學習的時間。

4.沒有得到受教育的機會。

5.用盲文或大字課本、聽覺教材學習，速度較為緩慢。依靠盲文學習的信息量很有限。

二、培養(yǎng)孩子學習能力的原則

1.統(tǒng)整經驗原則

在觀察事物時，明眼人可以“一眼望穿”、“一覽無遺”，而盲人只能“以手代目”“逐步推進”。而觸覺對于過大物體（如大象、房舍）或過小物體（如螞蟻、蚊子）都難以觸摸。寓言故事“盲人摸象”，不少人都聽說過。說的是幾個盲人在一起摸一只大象，摸到腿的說大象像一根柱子，摸到身軀的說大象像一堵墻，摸到尾巴的說大象像一條蛇，摸到耳朵的說大象像一把蒲扇，相互爭論不休。這個寓言的寓意，是告誡人們，不要只憑片面的了解或局部的經驗就做出全局的判斷。同時，我們可以從這則寓言中知道，盲人對事物的認識，要獲得完整的經驗有時是比較困難的。針對這一局限性，在知道盲人學習時，有一條重要教學原則，叫做“統(tǒng)整經驗原則”。一方面教師和家長應當鼓勵盲童運用其他感覺，盡可能多的對物體的不同屬性（如氣味、軟硬、質地、重量、溫度等）進行感知，以便獲得物體較完整的認識；另一方面，還須輔以有條理的說明，以便把兒童獲得的支離零碎的經驗組織起來，形成完整的經驗。以摸象為例，就是把對象身、象鼻、象耳、象腿的局部經驗連成一個整體，在頭腦中有一個“整象”的經驗。要對孩子學習的全過程及各方面都進行指導，并且協(xié)助各科任教師共同進行。[1]

2.具體性原則

這一原則是針對盲童的學習主要是憑聽覺和觸覺，因而缺乏視覺經驗（如色彩、形狀、體積、明暗等）的具體真實感而提出來的。要求在指導盲童學習時，盡可能給予盲童真切、實在的感受，能聽盡量去聽，能摸盡量去摸，切記“空口說白話”。不要顧忌怕把東西摸壞、摸臟了，而舍不得讓孩子去摸，這種限制應盡量減少?？梢宰尯⒆影咽窒锤蓛?，也可以告訴孩子摸時小心用力，這些都是促進孩子成長的好方法。盡量帶盲童到現場去體驗，不要僅僅用口頭描述。如春天的花園是什么樣子？不要告訴孩子然后又讓孩子重復說，而要帶他去花園走走、聞聞、聽聽，總之，實際感受要多一些，抽象的說教要少一些。[2]

3.實際操作原則

一般人出于同情或安全考慮，都不愿讓盲童親自動手去做，又因盲童從小看不見他人動作，無法自然模仿，所以盲童非常欠缺親自動手操作的經驗。但是，他們將來獨立生活是需要親自動手操作的鍛煉的，就是從安全著想，他能親自操作的工作越多，對環(huán)境越熟悉，也就能適應環(huán)境，越有安全感，對自己也就會更有信心。要從身邊的工作先開始，然后再擴展到其他工作。如先從家庭內的一些必要生活技能（如洗頭、洗衣服、收拾碗筷等）開始，再擴展到戶外的一些工作（如晾曬衣服、收拾庭院等）。既讓他們有成功的喜悅，也使其有失敗的體驗，這樣才能了解挫折和失望的意義以及自我能力的限度。

三、發(fā)現孩子的學習興趣

興趣是和一定的情感聯系著的。興趣也是在需要的基礎上，在我們的生活中自身參與的實踐過程中形成和發(fā)展起來的。例如人們在飲食方面的興趣，是由于對食物的需要。友情和愛情等情感方面則體現在對一個人產生的興趣。所以人們的興趣是多方面的，它不止是物質上的需求，更是精神和文化需要基礎上發(fā)展起來的。

1.興趣的類型

興趣有兩種類型，一種是直接興趣，一種是間接興趣。這兩者是可以互相轉化的。比如在一個活動中，遇到簡單、容易、有趣的知識時，便會產生直接興趣；一旦遇到復雜、困難、枯燥的知識時，便需要有間接興趣來維持學習。這就要求學生會使用這兩種興趣相互交替、相互轉化，以取得更好的學習效果。

2.興趣的培養(yǎng)

（1）引導孩子，逐步深化

應根據孩子不同時期的年齡特征，很據孩子不同視力情況，讓孩子多接觸社會和大自然。因為視力的局限，使得視障孩子對外界的事物一片未知，道聽途說，聽風是雨的情況比比皆是，孩子們對于一些簡單的事物，都無法得到肯定的判斷與認識。久而久之導致對事物提不起興趣。多讓孩子參加各種各樣的活動，感受空氣，感受聲音，感受觸覺，充分利用一切機會，一切感官代替視力功能，從而進一步培養(yǎng)孩子各方面的興趣，發(fā)覺孩子內在的潛質。

（2）在學習中獲得成功體驗

對成功者要給予鼓勵和贊揚，不能對其學習結果不聞不問、放任自流。嘗試是經歷中必須的一部分，而失敗是經歷中最重要的一部分。沒有失敗的沮喪，就不知成功的喜悅。在指導孩子學習時，要使孩子不斷獲得成功，鼓勵和贊揚必不可少。每個人都喜歡被愛、被關注，特別是視障孩子，他們不可以從你的表情上來觀察到你的心情變化，聲音是他們最直接的觀察渠道，一句鼓勵的話語“你能行”，一個贊揚的語氣“你很棒”，給他們帶來的不只是喜悅與激動，更是自信。

（3）興趣的遷移

在孩子學習興趣不高的情況下，可以利用孩子喜歡的游戲或活動作為前提，把興趣轉移到學習上來，從而使學生產生學習興趣。例如有一個孩子理想是做一名老師，可以讓孩子玩角色扮演的游戲，角色可以有“校長”“老師”“學生”等，盡量與實際生活相結合，“老師”給“學生”上課、改作業(yè)，在活動中引導孩子明白，想當一名老師必須從現在起，就要掌握很多知識。這樣孩子相當老師的動機就能成功地遷移到學習上來。

3.發(fā)現孩子的興趣和優(yōu)勢

（1）視障兒童也有自己的優(yōu)勢

盲孩子雖然有視力缺陷，但他們有健康的大腦、靈巧的手腳，還有其他健全的器官，只要自覺地去發(fā)揮這些器官的潛能，就會彌補自身缺陷。比如，讓盲孩子發(fā)現觸覺的靈敏，讓他們知道自己的手可以感受很小的東西，如能觸摸辨認盲文字符，甚至還可以穿針引線等。只有讓他們發(fā)現自己的優(yōu)勢，才能幫助他們堅強地面對生活。

（2）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心人皆有之，特別是盲孩子，因為看不見，對這個未知的事物會產生更多的好奇。在兒童期最為強烈，它主要表現在好問、好動方面。如果對某一方面的求知欲反復的表現出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。在孩子對一件事有求知欲或好奇心時，一定要對她進行反饋，可以引導他自己尋求答案，也可以直接給他答案，不能回避問題或對孩子不理睬。這樣會導致孩子無法認識了解新鮮事物，對此失去興趣。

（3）發(fā)展優(yōu)勢和特長

應根據視障孩子的特點，有針對性地去進行各種特殊教育訓練活動，培養(yǎng)孩子的興趣。在長期觀察中，了解孩子是否有特長，如：記憶力是否特別好？可以讓他們多做有邏輯、思維方面的練習。觸覺是否特別靈敏？可以在動手能力方面進行培養(yǎng)。聽力是否特別好？可以在音樂方面有意識地進行訓練等等。并讓孩子參加競賽或演出，顯示其特長。也可以請有關專家或老師給予指導，有目的地進行培養(yǎng)，發(fā)展孩子的優(yōu)勢。

有勞動能力的人并不一定都熱愛勞動，都想就業(yè)，這是不爭的事實。因此，對視障學生從小就要培養(yǎng)一種好的品質、習慣、思想、觀念。從小培養(yǎng)好的學習習慣，學習興趣，為成長后就業(yè)前做好就業(yè)需要的專業(yè)技術準備。根據自身的生理條件、智力條件、家庭條件和社會需要，選擇好自己將來從事的職業(yè)，通過學習，把自己培養(yǎng)成為殘而有為的建設者、勞動者和接班人。