李淑香

（深圳市龍華區(qū)高峰學(xué)校 廣東深圳 518110）

引言

探索模式的教學(xué)方法指的就是在教學(xué)的過程中，教師通過各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在以教材為核心的基礎(chǔ)上，更加深層次、全方位、多角度的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，這也是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保證，能夠使學(xué)生在知識(shí)的探索過程中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此在小學(xué)語文課堂上，使用探索教學(xué)的模式，能夠?yàn)樽灾髡n堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

一、開展主體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文課程開展過程中，教師想要開展自主課堂的教學(xué)模式，還需要關(guān)注到學(xué)生主體的位置，在課堂中積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠被活動(dòng)內(nèi)容吸引，積極主動(dòng)的參與其中，這樣才能夠挖掘?qū)W生潛力，使其利用自己創(chuàng)新的思維內(nèi)容，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考和分析，保證對(duì)語文課堂充滿興趣，在興趣的指引下，深入了解語文知識(shí)內(nèi)容。所以課堂上教師還需要關(guān)注到教學(xué)的主體位置，把這一位置歸還給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)的人員，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和疑問的時(shí)候，與學(xué)生共同分析和交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，大膽的探索知識(shí)，積極的發(fā)展問題，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之中。例如：在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這一課程的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己曾經(jīng)在野外游玩的經(jīng)歷，或者是說出聽說過的野外迷路情況，在學(xué)生講述之后，鼓勵(lì)其他同學(xué)提出疑問，這樣大家一起解決之后再學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，就能夠加深學(xué)生的理解程度，在問題的探索模式下，形成有效的自主學(xué)習(xí)課堂。[1]

二、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文課堂的教學(xué)工作開展中，想要實(shí)施自主課堂教學(xué)模式，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生需要自主完成，把預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)部分相互結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，能夠在課程開展中有目的的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，重點(diǎn)分析和了解在預(yù)習(xí)階段所遇到的學(xué)習(xí)上的問題，有效提高學(xué)習(xí)的效率。所以教師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要關(guān)注到學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果在課堂展示，這樣才能夠讓學(xué)生注重預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課程的時(shí)候，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)“槐”字，教師就可以在課堂檢驗(yàn)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效果，選擇不同的學(xué)生說出“槐”字的讀音，以及這個(gè)漢字的具體含義，然后分析課文的內(nèi)容，并且讓學(xué)生主動(dòng)說出預(yù)習(xí)中遇到的困難，加以解決，以此提高課堂教學(xué)工作的針對(duì)性，在探索模式下開展自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。[2]

三、創(chuàng)設(shè)媒體課堂，挖掘?qū)W生探索欲望

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)工作開展中，教師想要開展探索性教學(xué)，還需要涉及到趣味課堂的內(nèi)容，在趣味的環(huán)節(jié)中，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使其深入的學(xué)習(xí)和分析文章內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教師可以借助多媒體設(shè)備開展趣味課堂教學(xué)，利用多媒體中的聲音、圖像和視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，使其把注意力集中在課堂上，避免學(xué)習(xí)中出現(xiàn)走神情況。同時(shí)教師使用多媒體的教學(xué)方法深入分析文章，能夠把其中的難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的感受知識(shí)點(diǎn)，也能夠了解到語文知識(shí)的魅力，提高其探究學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課程的時(shí)候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，播放西沙群島的圖片、視頻內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的看到西沙群島的景色，這樣能夠提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的欲望，想要深入的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，對(duì)西沙群島有著更加深刻的理解，所以學(xué)生在觀看視頻之后，能夠借助視頻中給予自己的視覺感受，主動(dòng)閱讀課文、理解課文、體會(huì)課文中的景色，進(jìn)而感受到美麗富饒的西沙群島景色。

四、創(chuàng)設(shè)表演情景，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

在小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的階段，教師還需要意識(shí)到課文的深入理解對(duì)于學(xué)生能力提高的重要性，以此保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候深入融入自己的情感，有效理解和掌握課文內(nèi)容，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)的效果。所以教師可以按照課文的內(nèi)容和對(duì)話等，把課堂設(shè)計(jì)成舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生參與其中，表演文章片段，把自己的感受通過角色的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，使其在文章的學(xué)習(xí)中感受到樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師就可以讓全班同學(xué)參與其中，按照文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合情境的舞臺(tái)劇，把課堂簡單裝飾成一個(gè)小型的戰(zhàn)場，所有的學(xué)生都是士兵，選擇五名學(xué)生扮演五壯士，在他們站在狼牙山的時(shí)候，要求學(xué)生能夠有感情的說出臺(tái)詞，教師再結(jié)合使用多媒體配樂，使學(xué)生的情感能夠得到抒發(fā)，深入融合到表演之中，不僅能夠提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，更能夠提高其表演能力、愛國素質(zhì)、創(chuàng)新能力等多方面能力。

結(jié)語

綜上所述，縱觀我國小學(xué)階段語文教育工作的開展情況能夠看出，因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，其思維、智力發(fā)展并不完善，所以很多教師課堂教學(xué)模式單一，僅僅是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，完全忽視了多樣化教學(xué)的效果，更沒有開展探索模式教學(xué)，這也影響了學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。所以在以上內(nèi)容中，本文提出探索模式下小學(xué)語文課堂自主教學(xué)的開展方法，主要就是在探索模式的角度找到多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)之路更加順利。[3]