聶 睿

（吉林省農安縣哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學 吉林農安 130200）

一個國家要想擁有持續(xù)發(fā)展的動力，就需要有創(chuàng)新型人才，而學校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的陣地，如果一味追求高分，要求學生都按照統(tǒng)一的標準答案來完成所有的學習過程，無疑將使學生的創(chuàng)新能力不斷被打擊磨滅，直至逐漸失去這份欲望和能力。小學美術課作為一門最具創(chuàng)新基礎的學科，可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們探索美術課的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，其實離不開創(chuàng)新教育，在進行創(chuàng)新教育的過程中，又離不開發(fā)散思維。目前，在小學美術中對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已經是亟待解決的問題。

一、小學美術教育在對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中具有怎樣的作用

我們提倡素質教育，提倡創(chuàng)新思維教育，其實是旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力，小學美術教師在實施美術教育工作的過程中，應該如何高效利用課堂時間，完成更高目標的教學審計，保證教學效果，才是美術教育的核心內容。我們在小學美術教育中對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，其作用具體表現在如下方面：

第一，提升學生的發(fā)散思維能力。美術教學活動的核心是欣賞美。但美的內涵極其廣泛，我們可以將其劃歸到意識形態(tài)的范疇。學生通過美術學習，可以充分發(fā)揮自身的個性特點，根據自身的想法創(chuàng)造美。通過美術課的教學，學生的想象力得以提高，學生的思維變得流暢靈活。第二，提高小學生的創(chuàng)新水平。對于小學生而言，美術課具有非專業(yè)性，也具有基礎性，美術教與學其實是審美教育與情感教育的結合。學生在學習的過程中，自我認知能力不斷得到提高，審美水平也不斷提高。這個過程中，可以最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，其情感與道德意識也會不斷得到提高。學生欣賞美的能力、角度、觀察的靈敏性等都會不斷得到提高。學生學習的氛圍愉悅，思維能力就會不斷得到強化。

二、小學美術教育過程中對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的路徑

1.激發(fā)學習興趣

人們都說：興趣是最好的老師。如果希望對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，在小學美術教學中，教師就必須積極激發(fā)學生的探究欲與求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生而言，其思維相對活躍，但抽象思維能力較弱，還沒有形成成熟的意志控制力，不能長時間專注于某一件事，也就是說注意力不能長時間集中，參與美術教育活動的過程中，基本還是以自身的興趣為出發(fā)點。以往，在傳統(tǒng)小學美術教學過程中，教師大多愿意采用強制性的教學方法，導致學生對美術課這樣一門充滿趣味性的學科產生厭學或棄學的心理，教學效果極大降低，通過這樣的教學實踐，要求教師更要極其重視對學生興趣的激發(fā)，利用一切適宜時機引導學生觀察事物的姿態(tài)、結構、顏色和形狀等，并且具備運用多種感官，綜合總結事物特點的能力，教師在教學的過程中，有意識地強化學生的觀察能力培養(yǎng)。如在課堂教學中通過做游戲、猜謎語、講故事等等不同方式，激發(fā)學生的繪畫興趣，當學生的創(chuàng)新思維得到有效開發(fā)，學生的創(chuàng)造能力就會提高。

2.轉變教學觀念，構建相關情境

在進行小學美術教育過程中，許多教師還依然習慣于沿襲傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中，過于注重學生理論的培養(yǎng)，過于看重學習的直觀效果。對學生一味地進行知識灌輸，生怕漏掉重要的知識點沒有講。但忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，這樣的教學模式已經在實踐中被證明，會嚴重束縛學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體的教學中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，及時轉變觀念，改變以教師為中心的課堂模式，而要以學生為主體，更加關注理論與實際相結合的結果，有意識地對學生進行擴散性思維的培養(yǎng)，鼓勵學生的創(chuàng)新意識。除此之外，學生在完成基本的理論學習之后，在探究練習的過程中，教師一定要把握好時機，做好指導，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造有利時機，教師為學生構建相關的探究平臺，營造更為民主寬松的教學氛圍，給予學生大膽猜想的勇氣與信心，肯定學生的學習成果，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，更好地形成創(chuàng)新思維。

3.營造良好的學習氛圍

小學美術是一門趣味性強、內容輕松的課程，教師在教學的過程中，更應該積極為學生營造愉悅寬松的學習氛圍，努力構建和諧平等的師生關系，對于學生大膽甚至看似不著邊際的想象予以肯定，使學生有激情和動力更為積極主動地參與到美術學習中，提高學習效率的同時，提高學生的發(fā)散性思維能力。我們在講解“神奇的小廚師”這樣的內容時，如果條件許可的，教師可在班級內營造廚師班的氛圍情境，讓每位學生都扮演廚師，將“食物”分發(fā)給其他同學。學生體驗完之后，教師鼓勵學生說出自己的感想和體會，進一步提高學生的語言溝通能力、想象力、創(chuàng)新能力。

4.科學運用多媒體

人們對藝術的熱愛與生俱來。小學美術課程原本是一門生動有趣的課程，但在傳統(tǒng)教學模式日復一日沒有創(chuàng)新的教學過程中，學生的學習興致并不高。創(chuàng)新思維潛伏于人的思想意識里，個體不同，每位學生的內心深度隱藏著法各種創(chuàng)新思維也不同，需要教師的激發(fā)才能得以體現。教學過程中，教師應該鼓勵學生多多溝通、積極發(fā)言，同時結合學生各自的學習特點，恰當運用多媒體教學，通過這種教學方式形象生動的特點，調動學生學習的積極性。教師借助多媒體，展示同齡學生的作品，展現生動鮮明的畫面，加深學生的印象，開拓學生的創(chuàng)作思路和視野，陶冶學生的情操，使學生在欣賞的過程中心懷向往，更加熱愛生活，更愿意聯(lián)想，提高創(chuàng)造性的思維能力。

結語

我們始終在強調，要全面推進素質教育，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合型人才。美術教育作為小學素質教育中的一項重要內容，具有一定的抽象性與理論性，教師在教學活動中，更應該運用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，及時轉變教學觀念，構建相關情境，為學生營造良好的學習氛圍，在運用多媒體的過程中，不一味追求時髦盲目運用，而是為開拓學生的創(chuàng)新思維、強化學生的創(chuàng)造能力和想象能力服務，實現學生的自由全面發(fā)展。