丁 楠

（四川省綿陽市游仙區(qū)建華鄉(xiāng)慧生小學(xué) 四川綿陽 621000）

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對話。閱讀能力是學(xué)生對文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對文章的認(rèn)知、理解、鑒賞等，以及順利完成閱讀所必需的興趣、情感、意志和個性。閱讀則是個人行為，學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣不一樣。因此，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣等個人行為質(zhì)感重要。

一、課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是閱讀的前提，在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)是教師于三尺講臺之上傳授知識——填鴨式教學(xué)[1]。老師分析、理解課文，學(xué)生被動接受；課文教學(xué)中教師注重基礎(chǔ)知識的掌握，強調(diào)成績的重要性，利用死記硬背的方法處理閱讀理解，忽略學(xué)生的興趣培養(yǎng)；課后練習(xí)中教師注重問題是閱讀，只需要學(xué)生能夠根據(jù)問題找到答案便萬事大吉，沒有引導(dǎo)學(xué)生真實的與課文情感上的交流。

2.多樣化教學(xué)提高學(xué)生閱讀興趣

在教學(xué)過程中，引入多媒體教學(xué)、體驗教學(xué)、互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，四川綿陽的農(nóng)村小學(xué)也和城市學(xué)校一樣，教師里有多媒體，學(xué)校里有微機(jī)室、圖書室、多功能教室。這為教學(xué)提供了很多方便。課堂教學(xué)中，如教學(xué)語文義務(wù)教育課程S版六年級上冊《詹天佑》這篇課文時，我將課文中詹天佑主持修路的方法，利用動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生對課文形象的理解，對詹天佑的敬佩，還激發(fā)了學(xué)生主動閱讀課文的興趣。

（2）在衣食無憂的今天，大多數(shù)學(xué)生都是在父母的呵護(hù)下長大，不懂得生活的艱辛，不懂得什么是感恩，在語文義務(wù)教育課程S版六年級上冊第三單元“溫暖的回憶”中，我則選擇體驗式教學(xué)：即在上課之前，讓學(xué)生體驗各種喜、怒、哀、樂、酸、甜、苦、辣。設(shè)置多種情景，利用游戲、回憶生活、親自實踐等方式，讓學(xué)生去感受。如《花邊餃子里的愛》，實際讓學(xué)生在課外實踐中去做餃子，然后在課堂中分享餃子，希望給誰吃并講述其中原因，學(xué)生興趣濃厚，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，這不僅從情感上啟發(fā)了學(xué)生，更讓學(xué)生在實踐中獲得愛的含義，主動品讀課文。

（3）互動式教學(xué)需要在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，跟隨老師的引導(dǎo)，進(jìn)入角色，達(dá)到教學(xué)的目的。在語文義務(wù)教育課程S版六年級上冊《赤壁之戰(zhàn)》中，我將電影赤壁之戰(zhàn)播放給學(xué)生，然后在我的提醒下，理解這篇課文，并對主人公曹操有正確的認(rèn)識和評價。電影是學(xué)生喜愛的娛樂，引入課堂后，再回歸課文，學(xué)生會不自覺的想讀、期盼讀這篇課文，甚至希望拜讀《三國演義》，去領(lǐng)略名著的風(fēng)采，學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)扎深了閱讀興趣的根。

（4）自主學(xué)習(xí)可以運用在自讀課文中。如語文義務(wù)教育課程S版六年級上冊《為了五美元的禮物》，這篇課文篇幅較長，需要學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上加以閱讀理解。我設(shè)置了一系列能勾起學(xué)生興趣的問題，然后為學(xué)生講授了一個相關(guān)的故事，引入課文，讓學(xué)生迫不及待的去閱讀，并在長篇的文字中體會到魯本對母親的感激之情。

通過課文教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，更是閱讀能力提升的必備功課。課外閱讀不是一蹴而就的，需要長年累月的積累，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)自己的語言語感，讓自己從讀中感受，從讀中培養(yǎng)，從讀中總結(jié)，最終提升其閱讀能力。

良好的習(xí)慣需要堅持，從幼兒園的繪本閱讀，到一二年級的拼音閱讀，到三四年級的短篇小說、故事、童話集等閱讀，到五六年級的長篇小學(xué)、中外金典的閱讀，會讓學(xué)生在故事的海洋里遨游，并汲取其中精華。堅持后便是習(xí)慣，每天堅持閱讀半小時。習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀量的增大，閱讀理解能力也會在不知覺中漸漸滋生成長。

據(jù)調(diào)查，印度人讀書時間達(dá)10.7小時，美國人和英國人是印度人的一半，中國人則更低，每周為3.1小時，按照上述數(shù)據(jù)可知，我國人民花在讀書上的時間太少，其原因為沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。梁啟超說過：少年富則國富；少年強則國強，因此，從小學(xué)期，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，正確價值觀。

三、選擇性閱讀中提高學(xué)生吸收質(zhì)量

在閱讀中正確的選擇，提高學(xué)生吸收質(zhì)量，可以達(dá)到事半功倍的效果。

語文是工具性學(xué)科，是其他學(xué)科的奠基石。在收編為課本中的文章，多數(shù)都具有豐富的修飾手法和華麗而深奧的辭藻[1]，和淺顯易懂不怎么沾邊，造成原本認(rèn)知和識字能力較弱的農(nóng)村學(xué)生望而卻步。

有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就需要老師去篩選出能夠吸引學(xué)生閱讀下去的書籍，在選擇中閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如：一年級剛進(jìn)入小學(xué)的懵懂孩子，比較偏愛動畫片，可以推薦他們閱讀《安徒生童話選集》，美麗的公主，善良的王子，童話般的城堡……每一個有趣的主人公都可以讓學(xué)生欣喜；二三年級的學(xué)生開始接觸短文的閱讀理解和日記、作文的書寫，可以推薦其閱讀《三毛流浪記》，從動畫世界過渡到有動畫背景，缺不是人物豐富的書籍中，讓學(xué)生在三毛的流浪生涯中體會三毛的辛酸苦辣，結(jié)合自己的幸福生活，感受生活的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力……五六年級的學(xué)生心智接近自立，可以推薦一些正能量的書籍，比如《魯濱遜飄流記》、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》……

學(xué)生有了興趣，在老師的建議下，堅持選擇性閱讀，結(jié)合教學(xué)中的整本書閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀能力便又進(jìn)了一步。

四、閱讀能力的提升強化學(xué)生成就感

通過從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀質(zhì)量等方向提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中尋找成就感，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生注入情感，在書的藍(lán)天中翱翔，品味書香的滋味。

總之，培養(yǎng)語文教學(xué)中的閱讀能力，就要還課本于學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，然后通過閱讀，理解文章、品鑒文章、感悟文章的真諦。才能真正培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力！