劉玉平

（吉林省農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

初中班主任承擔(dān)著更多的責(zé)任，包括教學(xué)、管理、指導(dǎo)和引導(dǎo)，同時(shí)也包括對學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)。幫助學(xué)生建設(shè)更健康的心理，用有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生成長容易遇到的問題 盡早消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)生生活在班集體里，在成長的過程中，班主任肩負(fù)著更重要的作用。班主任除了完成自己的教學(xué)工作，更是一個(gè)集體的管理者，班級的一切活動(dòng)都離不開班主任。初中生正處于心理發(fā)育階段，青春期的沖動(dòng)與叛逆使他們對事物的判斷有時(shí)候失于偏頗，班主任與學(xué)生的接觸更多，在學(xué)生心中占有極其重要的位置，對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)，班主任也更有發(fā)言權(quán)。在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，要求教師能夠更專業(yè)，沒有專業(yè)的理論指導(dǎo)，教師的工作也就會(huì)沒有指導(dǎo)依據(jù)?，F(xiàn)在，許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理輔導(dǎo)課程，心理輔導(dǎo)老師一般都是專業(yè)畢業(yè)，班主任的心理輔導(dǎo)工作可以取得心理老師的指導(dǎo)和幫助，從而進(jìn)行更為科學(xué)的心理輔導(dǎo)行為。

一、初中生心理問題主要表現(xiàn)

在社會(huì)飛速進(jìn)步的今天，學(xué)生面對的信息量過于龐大，面對的環(huán)境過于復(fù)雜，而且學(xué)生是在家長的溺愛中成長，他們的心理承受能力普遍較弱。遇到問題不容易紓解，這些都成為孩子的心理問題。通過我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理障礙的主要表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在與人交往的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的心理狀態(tài)，或者自卑，或者過于驕傲，或者不合群。如果不能更好地處理這些關(guān)系，就會(huì)影響學(xué)習(xí)生活?；蛘呓挥巡簧鳎绊憣W(xué)生的身心發(fā)展。又或者青春期的孩子已經(jīng)開始對異性產(chǎn)生渴望，但壓抑在內(nèi)心不能得到釋放或傾訴，如果這個(gè)時(shí)候家長和老師不能正確引導(dǎo)，就會(huì)對孩子形成不可估計(jì)的影響?；蛘哂绊懹H子關(guān)系，或者使學(xué)生走彎路，叛逆更為嚴(yán)重。

二、有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)的策略

1.走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

初中生處于一個(gè)思維較為敏感的年齡階段，在與人相處的過程中，容易以自我為中心，在與班主任相處的過程中，或許不太容易完全袒露心聲，不能進(jìn)行完全有效的溝通。大多數(shù)的想法壓抑于內(nèi)心，就會(huì)產(chǎn)生心理問題。初中班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立平等的師生關(guān)系。爭取最大限度地拉近與學(xué)生間的距離。在學(xué)習(xí)的道路上，成為學(xué)生的良師益友，能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，能夠真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，利用不同的場合與機(jī)會(huì)如班會(huì)、談話會(huì)等等，從不同角度以不同方式對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以寫留言條、寫信等方式向老師傾訴內(nèi)心的迷茫。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的隱私，還可以了解學(xué)生的內(nèi)心。介于學(xué)生比較容易受到外界條件的影響，班主任要及時(shí)幫助學(xué)生分析這些厲害關(guān)系，及時(shí)疏導(dǎo)，從而解決實(shí)際問題。

2.初中生心理疏導(dǎo)方法

我們對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一般可以采用以下幾種方法：

（1）興趣法：初中階段的學(xué)生一般好奇心比較重，當(dāng)出現(xiàn)心理問題時(shí)，班主任可以充分利用這一點(diǎn)，開展不同內(nèi)容的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的壓力，對學(xué)生進(jìn)行心理問題的疏導(dǎo)。

（2）精神宣泄法：許多心理問題的形成都是日積月累的小事不能得到及時(shí)的解決，長時(shí)間的壓抑造成了這種問題。如果能夠給予學(xué)生正確的有效的方式進(jìn)行宣泄，鼓勵(lì)學(xué)生找到舒緩壓力的辦法，或者寫寫日記、隨筆，或者通過聽音樂、繪畫等方式進(jìn)行情緒的宣泄，都可以。能夠有合理的方法進(jìn)行宣泄，學(xué)生就會(huì)及時(shí)恢復(fù)理智，達(dá)到良好的疏導(dǎo)效果。

（3）愛心教育法：在日常的工作學(xué)習(xí)中，班主任不能因?yàn)閭€(gè)人喜好冷落不喜歡的學(xué)生而格外關(guān)注自己喜歡的學(xué)生或?qū)W習(xí)好的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都值得尊重，都值得認(rèn)真對待。老師要能夠真正關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂，使學(xué)生認(rèn)可老師作為自己的朋友，這樣才能袒露真心。

（4）激勵(lì)評價(jià)法：在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生受到批評時(shí)，無論是自己對與錯(cuò)，都會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)消極的態(tài)度。有些時(shí)候矛盾激化，會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的逆反心理，自暴自棄，當(dāng)班主任給予學(xué)生更多肯定的時(shí)候，就會(huì)給學(xué)生更多的信心，使學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的心態(tài)是積極向上的，就會(huì)有更健康的心理表現(xiàn)。

3.初中生心理疏導(dǎo)策略

我們對初中生進(jìn)行疏導(dǎo)的過程中，可以通過集體疏導(dǎo)和個(gè)體疏導(dǎo)兩個(gè)部分進(jìn)行。在班級體內(nèi)，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用典型事例或著適合的故事來對學(xué)生進(jìn)行集體疏導(dǎo)?；蛘呓M織學(xué)生進(jìn)行討論，或者請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷、身邊人的故事分享自己的感悟，通過集體的影響，對學(xué)生形成影響。對于有特別需要的個(gè)體或者老師發(fā)現(xiàn)情緒不對的學(xué)生，要進(jìn)行單獨(dú)的心理疏導(dǎo)。每個(gè)人的個(gè)性不同，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，班主任需要深入了解每一個(gè)學(xué)生的不同的心理需求，真正做到因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的策略，使學(xué)生的心理問題得到有效解決，學(xué)生能夠全面健康地發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，心理健康引導(dǎo)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，初中班主任要主動(dòng)了解學(xué)生的心理世界，用科學(xué)有效的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。老師在教學(xué)的過程中，也要不斷學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠健康全面地發(fā)展，成為德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生。