李 雪

（吉林省長春市農(nóng)安縣職業(yè)教育中心 吉林農(nóng)安 130200）

相對(duì)來說，高中階段的語文學(xué)習(xí)，更注重的是知識(shí)的理解與運(yùn)用，這個(gè)階段的教學(xué)要求，已經(jīng)不僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，而是轉(zhuǎn)而進(jìn)行能力的培養(yǎng)，實(shí)施新的課標(biāo)要求之后，語文教學(xué)工作者已經(jīng)在這個(gè)方面進(jìn)行了多方的嘗試與探索，對(duì)這一學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。筆者從事語文教學(xué)工作多年，能夠深刻理解這一學(xué)科自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說的重要性，依據(jù)多年的探索經(jīng)驗(yàn)，在這里就構(gòu)建語文自住型課堂談一點(diǎn)自己的看法：

一、探究學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理

語文教學(xué)的過程中，重要的一點(diǎn)是教師與學(xué)生之間的良好溝通。溝通順暢，學(xué)生的顧慮少，反饋的信息就真實(shí)，這樣有助于探究學(xué)生的心理，并根據(jù)具體情況加以引導(dǎo)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還有助于了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂上有的放矢，吸引學(xué)生的注意力。在教師備課的過程中，應(yīng)該充分理解教材內(nèi)容，在文本知識(shí)之外，增加與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事性、趣味性等材料來輔助教學(xué)。這樣，才能通過深入淺出的講解，讓學(xué)生理解得更為透徹，記憶更加牢固。盡量避免因枯燥的講解破壞學(xué)生聽課的興趣，不了解學(xué)生的心理一味悶頭講課，無異于將語文課堂推向一潭死水。教師的生動(dòng)講解表現(xiàn)出來是師生間的緊密型更好，學(xué)生與教師之間能夠更深入地彼此了解。

二、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)有的放矢

目前，高中的語文課堂，一般來說都在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上做三維目標(biāo)處理，實(shí)際上，還需要根據(jù)課堂的實(shí)際情況做靈活的變通，如果機(jī)械按照既定目標(biāo)和設(shè)計(jì)去實(shí)施而不會(huì)變通，那么語文課堂就會(huì)出現(xiàn)層出不窮的問題。就一篇課文的講解來說，教師需要把我文本內(nèi)容的整體，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，拆分文本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，穿插在不同的情境當(dāng)中，把握清晰的講解脈絡(luò)，線索分明地對(duì)不同的內(nèi)容做以講解，避免平鋪直敘的平淡，也避免頭緒過多目標(biāo)太亂，學(xué)生不知所云。高中階段的語文學(xué)習(xí)，有一個(gè)單元的內(nèi)容是演說詞，這一單元選文的特點(diǎn)是情感不同，寫作風(fēng)格也大不相同，但每一篇選文都體現(xiàn)了演說詞這一文體的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)情感的不同，從表演方面，我們可以幫助學(xué)生通過語調(diào)、語速的處理，來理解課文所表達(dá)的情感，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，現(xiàn)場(chǎng)表演就是重要的教學(xué)手段之一，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，將自己置身于虛構(gòu)的環(huán)境，體會(huì)演說者的內(nèi)心情感變化，教師從中指導(dǎo)，這樣的課堂就生動(dòng)起來了。同時(shí)，學(xué)生的參與度高，就更容易深入思考，發(fā)現(xiàn)不同的問題，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、課堂教學(xué)過程的推進(jìn)

創(chuàng)建自主型課堂，推進(jìn)方式是多種多樣的，一般來說，我們能夠采用的方式包括練習(xí)式、活動(dòng)式、問題式等。因?yàn)檎Z文學(xué)科的特點(diǎn)，我們?cè)谶@里重點(diǎn)探討活動(dòng)式和問題式兩種方法。問題式：以課文《鴻門宴》為例，這是一篇文言文，選文的內(nèi)容較多，篇幅較長，里面包含了多種文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，詞語的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，如果逐一講解字句，受限于課時(shí)長度，又不太可能實(shí)現(xiàn)。在這樣的情況下，我們可以將課文進(jìn)行拆分，化整為零，根據(jù)故事情節(jié)，將課文分成不同的部分。教師詳細(xì)示范講解其中的兩個(gè)情節(jié)，剩下的情節(jié)教師給出思考的問題，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)問題展開討論并得出結(jié)論，根據(jù)討論結(jié)果，在課堂上展開討論交流，不同的小組之間形成的問題答案在區(qū)分對(duì)錯(cuò)的基礎(chǔ)上，能夠碰撞出思想的火花，在討論的過程中，對(duì)課文情節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容已經(jīng)包括在內(nèi)，教學(xué)效果就會(huì)比單一講解有明顯的不同。這種教學(xué)方法，有老師的掌舵護(hù)航、學(xué)生的深度參與，可以避免課堂教學(xué)模式的單一，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

活動(dòng)式：以課文《孔雀東南飛》為例，同樣，這篇選文的篇幅也較長，課堂教學(xué)推進(jìn)速度緩慢，教師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，可以做以下設(shè)計(jì)：在基礎(chǔ)知識(shí)部分，劃出重點(diǎn)，安排學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)階段解決字詞等問題。課堂之上，只根據(jù)重點(diǎn)做一些考察。課文中所表現(xiàn)出來的思想性和藝術(shù)性，可以通過組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，通過對(duì)角色的理解來體會(huì)人物特點(diǎn)及其內(nèi)心活動(dòng)。表演的腳本，采用原文語言，實(shí)際表演過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)語言特點(diǎn)有深刻的體會(huì)。在學(xué)生表演的過程中，教師通過對(duì)表演內(nèi)容的講解、點(diǎn)評(píng)等，來概括總結(jié)文章的深層次含義及反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種活動(dòng)式的課堂推進(jìn)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，學(xué)生的課堂主體性地位也得以充分展現(xiàn)，課堂教學(xué)很自然地就開始向自住型課堂發(fā)展。

四、更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

以往，課堂教學(xué)的效果如何，都是教師的自我評(píng)價(jià)，新課標(biāo)要求學(xué)生作為課堂的主體，課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該以學(xué)生為主，無論探索哪一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)該公允，教師一言以蔽之的課堂評(píng)價(jià)形式是不符合平價(jià)要求的。教師在平價(jià)的過程中，要進(jìn)行換位思考，自己如果作為學(xué)生，能否接受這樣的平價(jià)，是否真正做到了理解學(xué)生的心理、打破了認(rèn)知的局限性，能否正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中階段，學(xué)生的課堂發(fā)言、參與課堂活動(dòng)，都需要勇氣和充分的準(zhǔn)備，學(xué)生能夠積極參與，首先應(yīng)該肯定這種態(tài)度，其次，給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，多贊賞，少打擊，是促進(jìn)自主型課堂的基礎(chǔ)。

結(jié)語

我們秉承著“以人為本，以學(xué)生為本”的理念，構(gòu)建高中語文自住型課堂。這是對(duì)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的嘗試與探索，其出發(fā)點(diǎn)依然沒有離開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與積累，在教學(xué)的過程中，我們同樣注重課堂教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)之一就包含了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為教學(xué)主體，賦予語文課堂教學(xué)真正的內(nèi)涵，這也是語文教育工作者不斷嘗試、探索、追求的目標(biāo)。