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      開展體驗式教學(xué),讓課堂精彩紛呈

      2018-02-26 13:18:34
      小學(xué)教學(xué)參考 2018年12期
      關(guān)鍵詞:情境生活活動

      江蘇南京市南化第四小學(xué)(210000)

      小學(xué)品德與社會課,傳統(tǒng)的說教式教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,與其讓學(xué)生被動地接受知識,不如引導(dǎo)學(xué)生主動探索,自覺做到知行統(tǒng)一。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗與道德實踐,努力創(chuàng)設(shè)出多種多樣的情境與活動,豐富學(xué)生的體驗與實踐。下面,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實例,探討體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略。

      一、利用生活情境,引發(fā)情感體驗

      學(xué)習(xí)跟體驗都需要在具體的情境中才能實現(xiàn),而不是憑空形成的。所以,在小學(xué)品德與社會教學(xué)中,教師要將生活理念融入實際教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生的心理特點,創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)學(xué)生的情感體驗。比如教學(xué)五年級下冊的《父母的難處》時,為使學(xué)生深刻理解父母生活的不易、工作的辛苦、為子女和家庭全身心的付出,能夠?qū)W會換位思考,教師可以設(shè)計家庭情景劇扮演活動:兩個學(xué)生扮演父母,另外兩個學(xué)生扮演調(diào)皮搗蛋的孩子,孩子因為貪玩而晚回家,受到父母的責(zé)備,而與他們冷戰(zhàn)。接著鏡頭一轉(zhuǎn),切換到父母聊天的畫面,對話內(nèi)容如下。

      爸爸:這孩子真是越來越不聽話了!

      媽媽:哎,其實我們也是擔(dān)心他們在外面遇到危險?。‖F(xiàn)在壞人那么多。

      爸爸:是??!孩子是我們的心頭肉,不到萬不得已,怎么舍得批評他們呢?

      ……

      學(xué)生通過貼近真實生活的情景表演,了解到做父母的不易與艱辛,加深了對文本知識的感悟,進而在實際生活中懂得換位思考,多為父母分擔(dān)壓力,形成良好的道德品質(zhì)。

      二、豐富體驗活動,培養(yǎng)道德認知

      體驗式教學(xué)的方式多種多樣,教師要依據(jù)具體的教授內(nèi)容進行有針對性的設(shè)計。尤其是小學(xué)生,如果僅靠傳統(tǒng)的理論知識灌輸,不久后他們就會遺忘。所以,教師應(yīng)通過豐富多彩的體驗方式,讓學(xué)生親身參與實踐,這樣他們對知識的理解才會更加透徹。

      常見的體驗方式有角色扮演、閱讀交流、動手實踐、課堂辯論等,有時候也可以將這些活動結(jié)合起來,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如教學(xué)四年級下冊第一課《在公共汽車上》時,為了讓學(xué)生更深刻地理解主動為他人著想的思想品質(zhì),教師可以先組織快問快答活動,以幾個常見問題考察學(xué)生的反應(yīng)能力和知識儲備量。比如:(1)人多的情況下,應(yīng)該如何排隊?(2)遇到有人插隊,該怎么辦?(3)看到哪些人我們應(yīng)該讓座?(4)急剎車的時候,該如何防止自己受傷?接著,組織學(xué)生開展辯論,辯題為“該不該為主動要求自己讓座的老人讓座”,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和自己的道德認知自由辯論?;顒咏Y(jié)束后,安排學(xué)生為公共汽車設(shè)計幾條標(biāo)語,提醒乘客乘車的正確方式,如“我們都想坐下,但有些人更需要幫助”“親情公交車,文明大家庭”等。

      這樣的體驗活動,學(xué)生既動手,又動腦,多元智能全面發(fā)展,獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗,并從活動中明白什么是正確的道德行為,以及怎樣處理自己與他人的關(guān)系。

      三、鼓勵課后實踐,理論聯(lián)系實際

      小學(xué)品德與社會課程的核心在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做人,將來可以更好地融入社會。為此,在實際教學(xué)過程中,教師不能把教學(xué)只停留在課本與課堂中,而應(yīng)該為學(xué)生拓展課外實踐活動,讓他們擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間,做到理論聯(lián)系實際,將生活體驗與經(jīng)驗相結(jié)合,對事物有更好的理解。

      如學(xué)習(xí)完四年級下冊《家鄉(xiāng)的變化》后,教師可以為學(xué)生布置一項課后實踐作業(yè),要求學(xué)生拿起畫筆,將家鄉(xiāng)現(xiàn)在的樣子與以前的樣子畫下來,進行比較,并在畫的旁邊寫下自己的心得感想。課堂上,學(xué)生把實踐作業(yè)交給教師,教師選出幾幅不錯的作品,讓學(xué)生上臺講一講這一次的實踐體驗,與大家一起分享家鄉(xiāng)的變化,并結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容,與大家一起交流家鄉(xiāng)的變化帶來的影響,進而達到思想教育的目標(biāo)。

      將教學(xué)活動跟社會實踐活動相聯(lián)系,能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,使他們積極發(fā)現(xiàn)周邊的世界,善于觀察生活。反之,如果教師只重視書本理論知識的傳授,而忽略了課后實踐的重要性,使教學(xué)與社會實踐相脫離,那么品德與社會課堂就會被孤立,不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      總而言之,教師應(yīng)利用與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境、豐富多彩的課堂體驗活動和具有實踐意義的課外作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使他們做到知行統(tǒng)一,成為未來社會的優(yōu)秀人才。

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