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      角色演繹的教學(xué)設(shè)計(jì)需拓寬視野
      ——小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐探索

      2018-02-26 13:18:34
      小學(xué)教學(xué)參考 2018年12期
      關(guān)鍵詞:市長(zhǎng)品德情境

      江蘇揚(yáng)州市育才小學(xué)(225000)

      小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)引入角色演繹,不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的感知體驗(yàn)機(jī)會(huì),而且可以有效拓寬教學(xué)視野,給教師教學(xué)提供更多選擇。小學(xué)生對(duì)角色扮演有特別的情感寄托,角色演繹無(wú)疑是直觀教育的最重要選擇。教師可利用多種教輔手段,進(jìn)行情境再現(xiàn)設(shè)計(jì),接軌生活,拓寬訓(xùn)練設(shè)計(jì),都可以獲得非同一般的教學(xué)效果,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí),發(fā)現(xiàn)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的新視點(diǎn)。

      一、情境再現(xiàn),引發(fā)學(xué)生熱議

      在角色演繹設(shè)計(jì)時(shí),教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有準(zhǔn)確把握,這樣才能成功激活學(xué)生的思維。多媒體展示圖片、視頻信息是教師情境再現(xiàn)的常用手段,學(xué)生直觀感知思維比較發(fā)達(dá),教師給出針對(duì)性引導(dǎo),自然能夠引發(fā)學(xué)生熱議。

      如蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的品德與社會(huì)的第一課是《看看父母有多難》,教師以生動(dòng)的講解導(dǎo)入課堂,并為學(xué)生播放一段視頻。學(xué)生觀看之后,教師給出角色演繹設(shè)計(jì):“這段視頻介紹的是普通工人家長(zhǎng)一天的經(jīng)歷,如果你是他的孩子,你如何看待父母的辛苦呢?如果你是一位老師,你會(huì)如何評(píng)價(jià)偉大的父母呢?如果你是一位社會(huì)學(xué)家,你會(huì)給出什么樣的見(jiàn)解呢?這幾個(gè)角度都要設(shè)想一下,然后抽簽決定你的角色。”教師布置任務(wù)之后,課堂頓時(shí)沸騰起來(lái),學(xué)生討論非常熱烈。展示階段,學(xué)生根據(jù)不同角色給出自己的見(jiàn)解?!叭绻沂撬暮⒆?,我自然會(huì)感覺(jué)很心疼,父母這樣忙碌,是為了讓我能夠有好的生活條件。作為他的孩子,要理解父母,多給父母一些力所能及的幫助,不惹父母生氣?!薄叭绻沂抢蠋?,我會(huì)給出這樣的建議:父母是孩子的第一任老師,要讓孩子多了解父母的處境,建議父母和孩子有更多的溝通,這樣對(duì)孩子的教育會(huì)更有效……”角色演繹,將學(xué)生帶入特定情境之中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

      二、接軌生活,觸及學(xué)生心靈

      品德與社會(huì)的教材內(nèi)容大多和學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要時(shí)刻不忘接軌學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化角色訓(xùn)練任務(wù),促使學(xué)生順利進(jìn)行角色演繹。

      如《我來(lái)做市長(zhǎng)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解公共管理事務(wù)和公務(wù)員工作職責(zé),了解公共事務(wù)與自己生活的關(guān)系。教師不妨根據(jù)文題設(shè)計(jì)角色:“既然課文題目讓你來(lái)做市長(zhǎng),咱們就來(lái)體驗(yàn)一下做市長(zhǎng)的滋味。首先,作為市長(zhǎng),要了解市民的實(shí)際需求,進(jìn)行深入細(xì)致的社會(huì)調(diào)查。其次,市長(zhǎng)需要聽(tīng)取多方匯報(bào),對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析處理,為對(duì)策設(shè)計(jì)提供依據(jù)。再次,市長(zhǎng)要關(guān)注工作落實(shí)情況,加強(qiáng)市政管理監(jiān)督?,F(xiàn)在就來(lái)做第一項(xiàng),做一次社會(huì)調(diào)查,了解市民現(xiàn)實(shí)中有哪些困難,市政管理存在哪些問(wèn)題?!比蝿?wù)布置之后,學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)調(diào)查,很快就收集到一些調(diào)查信息,如市區(qū)交通擁堵、下水道不通、職工工資過(guò)低等。教師組織學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)集體討論,并讓學(xué)生以市長(zhǎng)身份給出規(guī)劃。從普通市民視角設(shè)計(jì)角色,學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是深刻的。

      三、拓展訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生探索

      根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,教師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí),需要有拓展意識(shí),不僅要讓學(xué)生有課堂演繹角色的機(jī)會(huì),還要注重學(xué)生生活角色的實(shí)踐操作,為學(xué)生設(shè)計(jì)更多課外實(shí)踐操作任務(wù),讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自覺(jué)扮演生活角色,以獲得思想的歷練和進(jìn)步。

      如《法律護(hù)我成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師為學(xué)生布置一個(gè)訓(xùn)練任務(wù):“請(qǐng)你以校長(zhǎng)的身份,對(duì)學(xué)校周邊情況進(jìn)行觀察,看看還有哪些現(xiàn)象需要用法律武器來(lái)解決?!睂W(xué)生接受任務(wù)后,都顯得特別興奮,相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)如期進(jìn)行。課堂展示時(shí),學(xué)生大多能夠列出好幾項(xiàng)安全隱患。如學(xué)校門(mén)口有好幾家小商品店,里面有不少“三無(wú)”食品,對(duì)學(xué)生身體是極為不利的;學(xué)校附近有一家網(wǎng)吧,這也是不符合規(guī)定要求的;學(xué)校門(mén)前是十字路口,交通標(biāo)識(shí)不是很規(guī)范,來(lái)往車(chē)輛闖紅燈,給學(xué)生出入帶來(lái)安全隱患……從學(xué)生列舉的現(xiàn)象不難看出,學(xué)生的角色意識(shí)是非常鮮明的,站在校長(zhǎng)視角,對(duì)全校師生負(fù)責(zé)。學(xué)生在角色體驗(yàn)中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是顯而易見(jiàn)的。

      角色演繹深受學(xué)生青睞,教師要以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本導(dǎo)向,為學(xué)生提供更多角色演繹的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演體驗(yàn)中逐漸找到角色情感的認(rèn)知突破點(diǎn),形成有效認(rèn)知同化。角色演繹不是單純的“演戲”,需要學(xué)生真正投入情感,教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟迪,促使學(xué)生完成認(rèn)知蛻變。

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