鄭永利

（吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)高級中學(xué)，吉林 長春）

現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要是指在一定的時間段內(nèi)學(xué)生的個體得到相應(yīng)提升，在社會、生活中能夠形成最基本的知識、態(tài)度及能力，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)情境中對人最基本的要求，屬于綜合素質(zhì)中最重要的內(nèi)容之一，因此在高中語文教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略顯得尤為重要。本文首先針對高中語文教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性進(jìn)行了分析，繼而提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的實(shí)踐途徑及教學(xué)措施。

一、高中語文教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性

高中語文有效的教與學(xué)主要是指一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的新型教學(xué)規(guī)范及教學(xué)手段，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求及素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，了解班級內(nèi)每一名學(xué)生的實(shí)際情況后，尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)定教，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)三維目標(biāo)及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷在教學(xué)評價中反思教學(xué)效果，不斷優(yōu)化及創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育發(fā)展的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為相結(jié)合的狀態(tài)，促進(jìn)高中語文教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中語文教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐途徑

1.在新課程改革帶領(lǐng)下轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)過程中學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)模式一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對于枯燥、固定及單一的教學(xué)模式無法提起學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。在改變高中語文教與學(xué)狀態(tài)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入語文教材及知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析、探究、理解及思考，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)過程中了解自我、主動探索及研究、獨(dú)立思考及應(yīng)用所學(xué)知識點(diǎn)解決問題等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值，實(shí)現(xiàn)較為完善的教學(xué)目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)角色，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)一般將學(xué)生作為單個學(xué)習(xí)的個體，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下缺乏與自己共同進(jìn)步的伙伴，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在教與學(xué)改革發(fā)展過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)看作是一個團(tuán)體的事情，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式共同進(jìn)步、共同努力，在學(xué)習(xí)團(tuán)體中為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率與團(tuán)隊(duì)成員一起學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生與他人共處、尊重他人、尊重社會的共同價值，促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)角色，提高學(xué)生的合作能力及學(xué)習(xí)能力。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)地位，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，教師處于高高在上的地位，多數(shù)學(xué)生對教師存在敬畏甚至害怕等心理，這種狀態(tài)導(dǎo)致教師與學(xué)生的情感溝通出現(xiàn)障礙，作為學(xué)生，在教學(xué)過程中只能根據(jù)教師提出的知識點(diǎn)及問題進(jìn)行探究，很少有學(xué)生積極主動地提出與教師相悖的意見及看法，不利于學(xué)生與教師之間關(guān)系的改善。在新課程改革發(fā)展過程中，教師應(yīng)擺正自己教學(xué)指導(dǎo)者及引導(dǎo)者的地位，在課堂上及課后尊重學(xué)生的個性發(fā)展，深入學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，在教學(xué)過程中多與學(xué)生探究一些高中生感興趣的話題，改變學(xué)生對教師的認(rèn)知及態(tài)度，提高語文教學(xué)的趣味性，改善師生關(guān)系，提高高中語文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。

高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在新課程改革帶領(lǐng)下，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)角色、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變、改善師生關(guān)系、提高教學(xué)效率等途徑及措施實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高高中語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，跟上新課程改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)及要求。