邱淑紅

（新疆烏蘇一中，新疆 烏蘇）

隨著社會的快速發(fā)展，生活中滲透了大量的數(shù)學知識，由于舊有教學方式的缺陷，學生缺乏對數(shù)學的興趣，這就導致思考不積極，厭倦學習數(shù)學知識，而生活化教學能夠引起他們的興趣，從而幫助他們掌握數(shù)學知識。在此背景下，如何將生活內(nèi)容與數(shù)學知識相結(jié)合，就成為廣大教師關(guān)注的話題，本文對此問題進行了探討，希望和大家共同進步。

一、情境導入生活化

一節(jié)數(shù)學課質(zhì)量的高低與教師授課水平有著很大的關(guān)系，其中，情境導入環(huán)節(jié)是重要的一環(huán)。情境導入環(huán)節(jié)是課堂上課的開端，數(shù)學教師都非常重視這一環(huán)節(jié)，通過積極運用各種手段來使得課堂教學內(nèi)容更加精彩，幫助學生迅速從課間休息狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極思考狀態(tài)，這有助于提升課堂教學效率。在生活化的情境導入中，學生能夠降低對新知識的畏難情緒，有利于接受教材的新內(nèi)容，激發(fā)內(nèi)心對數(shù)學的熱情，從而為進一步學好數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)。

在講授“隨機事件的概率”時，我問道：“同學們，大家在拋一枚硬幣時，在它落地前能確定哪個面朝上嗎？在籃球比賽中，甲同學投出了一個很漂亮的三分球，那么在球進籃前能否確定球投進呢？大家思考一下，從結(jié)果能夠預知的角度來看，能否發(fā)現(xiàn)以上這兩件事的共同點呢？”學生經(jīng)過思考，說道：“這兩件事屬于可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件?！蔽艺f道：“這種可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件就是隨機事件，它在生活中廣泛存在，大家思考一下剛才的例子，既然三分球具有隨機性，那么甲同學為何還要投呢？拋硬幣時正反面向上的可能性是相同的嗎？”學生紛紛展開討論。我說道：“事件發(fā)生的可能性有大小之分，但是可以比較，我們要抽象成能夠用數(shù)量來表示事件發(fā)生的可能性大小，這就是概率的意義?！蓖ㄟ^生活化的情境導入，我引導學生對新的知識進行思考，從而使他們消除了對概率的畏難情緒。

二、開展生活化教學

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，由于信息較為封閉導致教師授課圍繞教材來進行，使得課堂氣氛較為死板，導致學生不能夠靈活應(yīng)用數(shù)學知識。生活化的課堂教學內(nèi)容將數(shù)學知識與生活進行緊密結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，將課堂授課氣氛變得更加有趣，還能開闊學生的視野，刺激學生的感官。一節(jié)精彩的生活化數(shù)學課堂，學生可以在熟悉的情境中跟隨教師授課思路來完成學習任務(wù)，將教材內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。

在講授“指數(shù)函數(shù)”時，教材的內(nèi)容較為抽象，加之學生的函數(shù)基礎(chǔ)不好，我就采用生活化的教學內(nèi)容，說道：“同學們，我們都吃過蘭州拉面，見過飯店師傅做面條的過程。”隨后，我為學生播放了制作拉面的過程，即一根面對折得到兩根，再對折得到四根……經(jīng)過多次的反復操作，最終變成細長的拉面。我說道：“如果我們將拉面對折的次數(shù)設(shè)為x，數(shù)量設(shè)為y，該如何表示兩者的關(guān)系呢？”學生展開了相關(guān)的討論，最終得到了指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。隨后，我引導學生根據(jù)關(guān)系式來畫出指數(shù)函數(shù)的圖形，進而對其性質(zhì)展開研究。通過生活化的教學內(nèi)容，我加深了學生對知識函數(shù)的理解，提升了他們對新知識的探究欲望，還提升了課堂教學的質(zhì)量。

三、進行生活化實踐

學習就是為了應(yīng)用，因此，教師要重視生活化的教學實踐活動。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的課后鞏固練習都是采用習題的方式，這些內(nèi)容會降低他們的積極性。適當?shù)夭捎蒙罨瘜嵺`，能夠增強學生應(yīng)用知識的能力，鞏固他們學習到的內(nèi)容，從而使其體會到數(shù)學在實際生活中的巨大應(yīng)用價值。因此，廣大數(shù)學教師應(yīng)當重視數(shù)學的實踐活動，在課外實踐為學生安排一些實踐內(nèi)容，不斷提升他們的應(yīng)用能力。

在課外活動中，我會組織學生組建學習小組，通過在班級內(nèi)部設(shè)立數(shù)學園地等活動，來將數(shù)學知識與生活實踐相聯(lián)系，搜集一些數(shù)學家的趣事、生活中的一些數(shù)學問題等內(nèi)容，提升他們對數(shù)學知識的興趣。此外，我還會帶領(lǐng)學生組建數(shù)學建模小組參加競賽，通過生活化的悲劇問題來抽象得到數(shù)學的模型，提升他們對知識的應(yīng)用能力，挖掘其自身的數(shù)學潛能，使學生能夠養(yǎng)成數(shù)學的辯證思維，促使他們更好地學習教材知識。我還會組織學生參加一些學術(shù)活動，開闊他們的學習視野，促使其發(fā)生質(zhì)變。通過豐富多彩的課外實踐活動，學生能夠在學習知識的基礎(chǔ)上快速地加深對所學知識的理解，從而感受數(shù)學的巨大應(yīng)用價值，增強學習數(shù)學的信心。

總之，高中數(shù)學教學要與生活相結(jié)合，提升課堂的趣味性，增強學生的興趣，使他們樂于學習數(shù)學，提升其數(shù)學核心素養(yǎng)，使他們最終獲得理想的分數(shù)，進入心目中的高校。