新高考改革下義務(wù)教育階段語文教育的思考

韓金鳳

（山西省晉中市祁縣教科局教研室）

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，廣大人民對文化教育領(lǐng)域高品質(zhì)的需求也不斷提升。作為這一需求的具現(xiàn)化成果——新高考改革，不僅顛覆了傳統(tǒng)高中教學(xué)模式，更間接助推了義務(wù)教育階段教學(xué)改革。但是，目前的中小學(xué)語文教學(xué)存在著許多制約此項改革的因素，需引起我們的重視。

一、現(xiàn)有義務(wù)教育階段語文教育的弊端

1.對語文學(xué)科的理解不到位

語文是一門綜合性、實踐性較強的課程，義務(wù)教育階段，語文學(xué)習(xí)的主要意義在于提高語言文字運用能力，培養(yǎng)人文精神。作為人們交流最基礎(chǔ)的工具，語文的學(xué)習(xí)對尚處于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說顯得尤其重要。在新高考改革對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提升的大背景下，這種需求更是被放大了。然而，傳統(tǒng)的義務(wù)教育階段語文教學(xué)常常忽略了這一點，其教學(xué)仍以教材內(nèi)容為主，通過背誦課文等方式對學(xué)生進(jìn)行教育。此種方式極大地限制了學(xué)生的自主表達(dá)能力，違背了新時代的要求，對學(xué)生未來的發(fā)展毫無益處。

2.語文教學(xué)實施存在諸多誤區(qū)

當(dāng)下，義務(wù)教育階段語文課堂教學(xué)存在很多誤區(qū)。有的教師不重視學(xué)生讀書的獨特體驗和感受，以泛泛分析取代學(xué)生對文本的閱讀；有的教師課堂教學(xué)以突出重點為主，忽視全面理解，學(xué)生只見樹木，難見森林；有的教師以知識訓(xùn)練和大量做題取代課文教學(xué)；有的課堂以熱鬧的討論取代對文本的研讀……這些語文教學(xué)的缺位、越位導(dǎo)致文本的弱化和虛化。

3.應(yīng)試化教育嚴(yán)重

當(dāng)前，我國的諸多小學(xué)、初中為提高升學(xué)率和綜合評價水平，教學(xué)方式應(yīng)試化極為嚴(yán)重。這些學(xué)校為使學(xué)生獲得更好的考試成績，教學(xué)內(nèi)容極度傾向考綱中的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在語文教育中尤其突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不得不背誦各種文章知識點、思路分析等，按照出題人的思路對文章進(jìn)行分析解讀。這種現(xiàn)象嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主思維能力，使他們難以按照自己獨有的思路對文章進(jìn)行解析，最終導(dǎo)致語文教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重低下。

此外，現(xiàn)有的義務(wù)教育階段語文教學(xué)缺少對學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方案中常常側(cè)重于一些散文、文言文的理解和學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的愿望，缺乏對義務(wù)教育階段學(xué)生較為喜聞樂見的記敘文、小說等的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致不高，對自主閱讀優(yōu)質(zhì)文章失去興趣。這有悖于新高考改革基礎(chǔ)教育發(fā)展的原則，對未來學(xué)生的成長十分不利。

二、新高考背景下中小學(xué)語文教育的著力點

1.關(guān)注語文課程改革及課堂教學(xué)方式的變革

新的時期，課程改革勢在必行。教師應(yīng)具備大語文觀，新高考改革呼喚教師應(yīng)該以全新的理念實施義務(wù)教育階段語文教學(xué)。未來課堂的主體是學(xué)生，是會學(xué)習(xí)、懂合作、能創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)者。衡量課堂好壞標(biāo)準(zhǔn)不是看教師教得怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)得如何，即更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。課堂上，學(xué)生圍繞教師預(yù)設(shè)和自主生成的問題，自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流，教師不再是純粹的知識傳授者，而是火種和打火機，教師的智慧導(dǎo)學(xué)點燃學(xué)生思維和探索的火花。

2.語文課程實施重基礎(chǔ)、重積累、重活化

當(dāng)前，義務(wù)教育階段語文教育仍舊存在著應(yīng)試化嚴(yán)重的問題。在新高考改革對義務(wù)教育有了全新要求的大背景下，我們除了應(yīng)把學(xué)生放在課堂的主人位置，更重要的是將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生能力上。在課堂上，我們不應(yīng)照本宣科只讓學(xué)生做知識的容器，而應(yīng)更多地注重學(xué)生對文本的感受、理解、欣賞、評價。在重知識積累的同時，更應(yīng)發(fā)揮好語文學(xué)科的人文性和工具性雙重作用，真正把語言文字的運用落在實處。

3.注重語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的過程，不僅僅是語文知識的習(xí)得和積淀的過程，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣形成的過程。一定詞匯量、一手好字、一副好口才、一種好習(xí)慣陪伴人一生，我們的義務(wù)教育語文教學(xué)就是為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。比如，學(xué)生有良好的閱讀分析習(xí)慣，就能夠從不同的文本和生活實踐中獲得廣博的知識和豐厚的人生閱歷。因此，作為教師，我們應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣做起，幫助學(xué)生全面提升語文閱讀素養(yǎng)。可以選擇一些適合義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀的優(yōu)秀小說、散文等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。精讀、粗讀有機結(jié)合，勾畫批注形成習(xí)慣，并定期召開讀書交流會，讓學(xué)生徜徉書海，感受語言文字的無窮魅力，從而產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)有社會發(fā)展的要求，在新高考改革環(huán)境下，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高等中學(xué)教育和義務(wù)教育均需進(jìn)行相應(yīng)的改革。其中，義務(wù)教育階段語文教育改革更是任重而道遠(yuǎn)。語文，她傳承了我國兩千年傳統(tǒng)經(jīng)典文化。新的時期，她承載著新的歷史使命。在義務(wù)教育階段，通過語文教育為學(xué)生打好終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

［1］于小江.加強課程意識 提高語文素養(yǎng)：2015年高考新課標(biāo)全國Ⅱ卷語文試題分析與2016年高考備考建議［J］.廣西教育（教育時政），2015（10）.

［2］歐陽芬，盧燕玲.用高考命題 引導(dǎo)中學(xué)教學(xué),提升學(xué)生的語文素養(yǎng)：以江西高考語文自主命題為例［J］.基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇，2014.