基于微課在高中信息教學(xué)中的實(shí)踐研究

徐 蘭

（江蘇省昆山柏廬高級(jí)中學(xué)）

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)資源被廣泛地引入教學(xué)實(shí)踐中。眾所周知，微課是一種精巧又方便靈活、很有實(shí)用性的學(xué)習(xí)視頻，可以隨時(shí)隨地觀看，因此受到很多學(xué)生和老師的喜歡。高中信息技術(shù)課程每周一般只有兩節(jié)課，所以要想在如此短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在課堂上有所收獲，如何將微課的教學(xué)作用最大化，并以此提高教學(xué)效率，需要我們不斷思考。筆者主要從教學(xué)一線出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了一些初步的實(shí)踐與探究。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和梳理相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)課作為一門理論知識(shí)和操作技能并重的課程，現(xiàn)在課堂的教學(xué)方法對(duì)于計(jì)算機(jī)合格人才的培養(yǎng)顯然是不適應(yīng)的。雖然，現(xiàn)在教育部門對(duì)信息技術(shù)課程的一些教學(xué)模式正在逐步地調(diào)整，但是因?yàn)闂l件限制，一些問(wèn)題依然沒(méi)有得到較好的解決。

由于受到各方面的限制還存在一些亟待解決的問(wèn)題：

1.教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)乏味

高中信息技術(shù)課程在所有的學(xué)科中屬于更新速度最快的一門課程，但是課本卻有著嚴(yán)重的滯后性，即書(shū)本上的知識(shí)更新速度緩慢，所列的案例幾乎是千篇一律的，教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容存在明顯的滯后性。由于高中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的普遍不重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不專心聽(tīng)講，無(wú)所事事，這其中最為主要的原因就是他們感覺(jué)課堂教學(xué)的乏味。

2.忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生正處在青春期最好的階段，他們精力旺盛，喜歡探索，好奇心往往會(huì)驅(qū)使他們接納新事物。高中信息技術(shù)課程比較零散，有的教師為了完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，不管學(xué)生喜不喜歡，都以強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)為主，上課不一會(huì)就開(kāi)始進(jìn)入知識(shí)的重點(diǎn)，這種授課方式完全忽視了學(xué)生的感受，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、微課在高中信息教學(xué)中的實(shí)踐

根據(jù)筆者多年上課經(jīng)驗(yàn)，將微課引入高中信息技術(shù)課堂，我認(rèn)為從兩方面出發(fā)最為重要：

1.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫斯在一次重要的學(xué)術(shù)會(huì)議上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句令人警醒的話：“人類在未來(lái)的生活方式將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，到時(shí)候人們將不把文盲定義為不識(shí)字，不會(huì)看報(bào)紙的人，而是那種不知如何學(xué)習(xí)，不懂如何看書(shū)的人。”當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，極大地改變了人們的生活方式。五年以前，高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)一般通過(guò)講解的方式來(lái)促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但是到2012年以后，觸屏類手機(jī)和計(jì)算機(jī)等，以及4G、5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，導(dǎo)致各種軟件猶如井噴式出現(xiàn)，在這種情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上獲取，在互聯(lián)網(wǎng)中也可以學(xué)習(xí)。因此，如何讓學(xué)生以多途徑的方式掌握知識(shí)，是每個(gè)教師值得思考的問(wèn)題。

例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生上《日新月異的信息技術(shù)》這一課時(shí)的時(shí)候，不是一上來(lái)就讓學(xué)生采取微課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)而是先利用媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)最新、最熱點(diǎn)的話題以及學(xué)生所關(guān)注科技方面的事物，為學(xué)生制作信息技術(shù)改革以及信息技術(shù)創(chuàng)新歷程的視頻等，如計(jì)算機(jī)最先開(kāi)始是由“埃尼阿克”發(fā)展而來(lái)，其占地面積為170m2，質(zhì)量高達(dá)30噸，其后發(fā)展成平板電腦以及便攜式上網(wǎng)本等。然后，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)前計(jì)算機(jī)的信息發(fā)展與科技價(jià)值的時(shí)候，才采用微課的方式。這樣，學(xué)生之前有了對(duì)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)史的了解，他們能通過(guò)微課所展示的絢爛的科技畫(huà)面來(lái)認(rèn)識(shí)科技對(duì)人們生活產(chǎn)生多么重大的影響，信息技術(shù)應(yīng)該更好地為人類服務(wù)，由此在無(wú)形中就會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)主題要明確，微課時(shí)間要適中

信息技術(shù)是一門技術(shù)性的課程，但是所涉及的內(nèi)容比較繁雜，所以教師在采用微課教學(xué)的時(shí)候所選取的內(nèi)容一定要力求精簡(jiǎn)、針對(duì)性強(qiáng)，這樣才能有效果。比如，教師在教授學(xué)生有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以選擇一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)、一個(gè)概念、一個(gè)題目等，以此為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入信息技術(shù)的海洋。需要提及的是，之所以我們稱之為微課，是因?yàn)榕c微課相關(guān)的視頻都是短小精悍的，同樣，采用微課進(jìn)行教學(xué)的信息技術(shù)也是如此。根據(jù)我的觀察，一般而言，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力會(huì)在10～15分鐘，而如果面對(duì)的是電腦、手機(jī)等電子媒介內(nèi)容，注意力保持時(shí)間會(huì)更短。所以我認(rèn)為，在信息技術(shù)課程中采取微課教學(xué)，所控制的時(shí)間應(yīng)該在5～8分鐘是比較合適的。

總而言之，微課在高中信息課堂上的應(yīng)用，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，不要拘泥于一種教學(xué)手段，而是要有所開(kāi)拓，關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的能力，將信息技術(shù)的知識(shí)與學(xué)生的需求相結(jié)合，用微課的方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。