安 近

（安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣楊廟中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)法是一種新型的課堂教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既可以提高學(xué)生獨(dú)立分析事情、獨(dú)立觀(guān)察以及獨(dú)立判斷事情的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展是非常有利的。本文在此基礎(chǔ)上，就合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用展開(kāi)深入的分析。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，拓寬學(xué)生的視野

在小組合作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。成員之間相互溝通、彼此配合，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生一邊發(fā)表自己的見(jiàn)解，一邊吸收他人的見(jiàn)解，在這種資源共享的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生的視野都能得到拓寬。這種教學(xué)方式不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流和互動(dòng)，還能幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，有利于對(duì)學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)［1］。

2.突出學(xué)生的課堂主體地位，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位是新課改賦予教育工作者的教學(xué)任務(wù)之一。在小組合作中，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，和教師、其他同學(xué)形成良好的互動(dòng)，主體地位也在這個(gè)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能突出學(xué)生的主體地位，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的發(fā)揮空間和更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)表自己的見(jiàn)解。而且，在小組合作討論的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多生成性資源，學(xué)生在吸收這些資源之前必須對(duì)其進(jìn)行一定的判斷和思考，思維能力和學(xué)習(xí)能力也在這個(gè)過(guò)程中得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)［2］。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的全面發(fā)展了奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用策略

1.科學(xué)分配合作小組

對(duì)合作小組進(jìn)行合理分配是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本前提，簡(jiǎn)單地將學(xué)生安排在一起進(jìn)行交流，并不能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文老師首先要對(duì)小組的人數(shù)進(jìn)行確定，要根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組分配，盡可能做到每一個(gè)小組都包含優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，還要讓每個(gè)小組中都有一個(gè)性格比較活潑的學(xué)生，用于調(diào)節(jié)合作的氣氛，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以采取基層小組、自由編組、混合編組以及固定分組等各種方式進(jìn)行合作小組的組建，但是不管采取哪種組建方式，在形式上，一定要讓小組能夠體現(xiàn)出班級(jí)的整體特征。除此之外，語(yǔ)文老師還要對(duì)每個(gè)組員的職責(zé)進(jìn)行明確，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)選取合適的組長(zhǎng)，讓每個(gè)組員都能在合作活動(dòng)中充分發(fā)揮出自己的作用［3］。

2.設(shè)置合理的合作任務(wù)

合作的內(nèi)容在很大程度上決定了合作學(xué)習(xí)的最終效果。很多語(yǔ)文教師往往忽視了這一點(diǎn)，在合作任務(wù)的設(shè)置上存在較強(qiáng)的隨意性，在課堂上完全憑著自己的意愿開(kāi)展小組合作活動(dòng)，導(dǎo)致小組合作活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法深入化，也就無(wú)法取得預(yù)期的效果。就筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師在設(shè)置合作任務(wù)的時(shí)候應(yīng)盡可能選擇一些具有開(kāi)放性特點(diǎn)的任務(wù)，這樣既可以充分利用小組合作模式的優(yōu)勢(shì)，又能有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。如果設(shè)置的問(wèn)題有固定的答案，就會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，得不到最大限度的發(fā)揮。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)《皇帝的新裝》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生討論一下為什么全國(guó)上下除了那個(gè)小孩所有人都會(huì)受騙，兩個(gè)騙子裁縫又是根據(jù)什么得以行騙成功，通過(guò)這篇文章的閱讀獲得了什么。利用這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生相互交流，彼此合作，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.教師要進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師扮演的角色是合作者、參與者和指導(dǎo)者，所以語(yǔ)文老師在學(xué)生合作討論的過(guò)程中既不能袖手旁觀(guān)，也不能過(guò)多地干預(yù)，而要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和參與，既要幫助學(xué)生順利開(kāi)展合作活動(dòng)，又不能喧賓奪主，讓學(xué)生的思維沒(méi)有訓(xùn)練的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生不清楚合作任務(wù)的時(shí)候，教師要根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)，當(dāng)某一個(gè)小組在合作過(guò)程中陷入困難境地的時(shí)候，教師不要急于告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己找出解決的途徑和方法，只有這樣才能將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的客體，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體”局面被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由之前的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，主觀(guān)能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)。初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的價(jià)值，將其效能最大限度發(fā)揮出來(lái)。

［1］曲彭杰.初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊·d刊（學(xué)術(shù)刊），2014（5）：75-76.

［2］汪耀紅.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略［J］.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：12-13.

［3］張群.初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑探析［J］.文學(xué)界（理論版），2012（12）：89-90.