駱錦義

（甘肅省武威市民勤縣第一中學，甘肅 民勤）

物理核心素養(yǎng)是高中生在教學過程中形成的適應社會發(fā)展及個人發(fā)展的能力與品格，也是進一步深化教學改革的關鍵因素。但是，當前的高中物理教學理念還未跟上時代發(fā)展的腳步，不符合現(xiàn)代學生的實際需求，從而對物理教學效果造成一定影響。所以，教師需加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面筆者結合自身教學經(jīng)驗，談談自己的看法。

一、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著我國課程改革與素質教育改革的不斷深入推進，我國教育越來越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會對學生學習物理的質量與效率造成一定影響。為了保證在物理教學中能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師必須結合學生實際情況與教學內容，不斷設計并優(yōu)化培養(yǎng)方案，制訂合理化的教學計劃，并在教學中充分發(fā)揮學生主體作用。因此，在整個物理教學過程中教師必須注重學生的參與，將教學的主動權交還給學生，推進學生主動學習，從而提升他們的學習能力，而教師只充當課堂教學的引導者與主導者。比如，在學習“摩擦力”這一內容時，首先，教師根據(jù)教學內容與學生實際情況，設計合理且生動的實驗，讓他們能切實體會到摩擦力的大小具體和什么有關，或者體會到最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系如何，或者摩擦力的方向如何等。其次，教師再通過適當?shù)囊龑?，促使學生主動參與到學習與探討的教學活動中去，從而使其深刻體會到通過探究式方法學習物理的樂趣，感受物理學習的魅力所在?；蛘咴谄渲袧B透任務型教學與啟發(fā)式教學等方法，在幫助學生順利完成教學任務的同時，使其有效掌握物理相關知識。在這一教學過程中，教師最為重要的就是培養(yǎng)學生自學意識與自學能力。另外，教師也可讓學生自行設計并完成實驗，利用導學案、微課等形式，提前進行預習。教師應為學生創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境與教學氛圍，發(fā)揮學生主體作用，在讓學生深刻掌握物理知識的同時，提升課堂教學效率，增強其主動性，為其學習能力的進步打好基礎。

二、以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生科學探究意識

高中物理傳統(tǒng)教學基本上是以知識為導向展開課堂教學的，這種方法很容易導致教師忽略課程的育人功能，而注重知識的講授。長此以往，會讓學生對物理知識點難以深入理解與掌握，對學生科學思維的培養(yǎng)是非常不利的。為了有效避免這一情況，物理教學應以核心素養(yǎng)為導向，將科學態(tài)度和責任、科學思維以及實驗探究等方面的要求，貫穿于整個教學活動中，使教學過程成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程。比如，學習“牛頓第三定律”這一內容時，第一，教學過程中應解決物體之間力的作用是相互的這一問題，通過兩個學生拔河實驗、螺旋槳空中旋轉實驗、玩具車行駛實驗，將蹄形磁鐵放在玩具車上，觀察分析磁鐵與導線之間的作用等實驗，之后再對其進行分析、總結與歸納，發(fā)現(xiàn)不管是不同種類的物體還是不同性質的力，兩物體間力的作用是相互的。第二，通過假設—實驗—結論步驟，解決相互作用關系問題。先由學生進行猜想假設，如：一對方向相反的相互作用力，其大小可能相同。再進行實驗探究，此過程還是由學生自行設計實驗方案，并進行探討交流，通過兩只彈簧秤對拉完成實驗。很多學生會采取水平放置彈簧秤，有的學生會采取斜向放置或豎直方向放置彈簧秤，但是，實驗結果發(fā)現(xiàn)兩個力的大小均相等。之后再在加速運動狀態(tài)下進行實驗，但是發(fā)現(xiàn)很難讀數(shù)，而這時教師可提供適當幫助，通過傳感器演示得出實驗結果，互相作用關系和運動狀態(tài)是無關的。第三，在完成實驗后及時進行歸納總結，由學生對實驗規(guī)律進行嘗試性的歸納與總結。通過這種方式教學，可以有效培養(yǎng)學生的科學探究意識。

三、和實際生活相結合，培養(yǎng)學生實際運用能力

根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師在教學中還應將物理課堂教學和學生實際生活有機結合，鼓勵并引導學生從自身實際生活之中認識物理、學習物理，拉近學生與物理的距離，并培養(yǎng)運用物理知識解決生活中實際問題的能力。比如，在講授“游標卡尺與螺旋測微器”這一內容時，物理教師可積極鼓勵學生去測量茶杯或礦泉水瓶的內外徑、測量水杯的深度、測量玻璃窗的厚度等，讓學生切身體會到物理來源于生活，激發(fā)學生學習物理的興趣。

綜上所述，高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要一個過程的，其主要目的就是幫助學生樹立正確的學習觀念，更好地掌握知識，更好地培養(yǎng)其學習能力。在高中物理教學中，應發(fā)揮學生主體作用、以核心素養(yǎng)為導向、和實際生活相結合等來滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生物理核心素養(yǎng)得以提升，使物理教學變得更加高效，從而提升教學質量，培養(yǎng)出符合當前時代要求的人才。