劉建峰

（廣東省肇慶市高要區(qū)第一中學(xué)）

高中生物是一門(mén)復(fù)雜而有趣的學(xué)科，想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，學(xué)生既要對(duì)這門(mén)學(xué)科具有濃厚的興趣，還需要教師的引導(dǎo)。三自四段小組合作學(xué)習(xí)方式是基于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)方式，這一教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探究，改變了學(xué)生以死記硬背為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。這一教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極正面的影響。

一、高中生物教學(xué)中存在的不足

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，各學(xué)科均積極地基于這一理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。然而，不少高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中存在不足。部分高中生物教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不夠充分，在教學(xué)實(shí)踐中以自己為中心，教師的講占據(jù)了課堂學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于消極被動(dòng)地位，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生還缺乏自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。部分高中生物教師所采用的教學(xué)方法不當(dāng)，在小組合作環(huán)節(jié)給予學(xué)生過(guò)度的自由，對(duì)課堂教學(xué)缺乏必要的管理和規(guī)劃。而這一教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行無(wú)意義的小組討論，部分學(xué)生在討論過(guò)程中漫不經(jīng)心，并未專(zhuān)注于問(wèn)題探討，部分學(xué)生會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移討論的重點(diǎn)，討論的話(huà)題大多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。這種合作學(xué)習(xí)模式并未實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏必要的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生缺乏教育意義，這一現(xiàn)象會(huì)逐漸挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在教學(xué)實(shí)踐中若不能科學(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，將不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、高中生物教學(xué)中三自四段小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的重要性已被廣泛認(rèn)可，結(jié)合高中生物教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將三自四段小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中生物教學(xué)中是十分必要的。在三自四段小組合作學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要采取適宜的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將合作學(xué)習(xí)探究以及自主學(xué)習(xí)的理念貫徹到教學(xué)過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生展示合作探究的結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的檢測(cè)。在新課程改革理念的影響下，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要吸收現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并將其適當(dāng)?shù)厝谌敫咧猩锝虒W(xué)中。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極正面的影響，能夠讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，既有利于提升學(xué)生的合作探究能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。三自四段合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式指的是在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)自主、合作、展示、檢測(cè)反饋的流程，通過(guò)開(kāi)展循序漸進(jìn)的小組合作方式，提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。影響當(dāng)前高中生物教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，其中生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)也是影響教學(xué)效果的因素之一。生物是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。我國(guó)關(guān)于生物學(xué)方面的研究還處于發(fā)展階段，部分生物學(xué)知識(shí)還需要深入地研究和探索。另外，由于生物學(xué)研究設(shè)備以及科研技術(shù)的局限，我們不得不承認(rèn)我國(guó)生物研究成果與西方先進(jìn)國(guó)家還存在一定的差距。生物這門(mén)學(xué)科涉及多方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的影響。由于生物學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象復(fù)雜的知識(shí)變得形象具體，從而幫助學(xué)生理解和記憶。

三、高中生物教學(xué)中三自四段合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中生物教學(xué)中，教師需要科學(xué)合理地將三自四段合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教師實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法進(jìn)行完善系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念以及灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和策劃者。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題和流程時(shí)，需要緊密結(jié)合生物課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定適宜的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在合作學(xué)習(xí)模式中，分組是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，教師在分組時(shí)需要清楚了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，并在分組時(shí)給予學(xué)生一定自主選擇的權(quán)利，從而合理分配每一個(gè)小組的成員，讓小組成員之間可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容。教師需要密切觀(guān)察學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)每一個(gè)小組成員積極參與到課堂討論學(xué)習(xí)之中，同時(shí)要對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的引導(dǎo)，從而保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組需要對(duì)本組內(nèi)的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，并選出代表在全班進(jìn)行展示和匯報(bào)，從而提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的專(zhuān)注度。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力是在高中生物教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)目標(biāo)。教師在應(yīng)用三自四段小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式時(shí)需要落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師在分組時(shí)需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，在給予學(xué)生自由選擇權(quán)利的同時(shí)確保分組的科學(xué)性和有效性，讓小組成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并選擇小組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，協(xié)助教師對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員進(jìn)行管理。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督和輔導(dǎo)工作，維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，其重要性被越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)模式注重在教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，采用科學(xué)適宜的分組方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在完成分組之后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度合理分配每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，讓每一個(gè)小組成員都有事可做。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要輪換自己的角色，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，鍛煉學(xué)生的綜合能力。通過(guò)讓每一個(gè)小組成員都積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，能夠讓小組成員認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的重要性，從而提高學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，師生之間以及生生之間缺乏必要的交流溝通。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，未能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。這種教學(xué)模式不符合當(dāng)下新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定消極負(fù)面的影響。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，從而建立平等和諧的師生關(guān)系。將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中生物教學(xué)中能夠給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生自主創(chuàng)造力和實(shí)踐運(yùn)用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，使教師教得累，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也不高。合作學(xué)習(xí)模式有利于加強(qiáng)師生之間以及生生之間的交流溝通，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)以死記硬背為主的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。小組合作教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。高效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和策劃。教師需要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)習(xí)和吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化的教學(xué)理念。同時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和回顧，從而不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

在高中生物課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)自主、合作、展示以及檢測(cè)反饋三自四段的流程。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在開(kāi)展小組合作教學(xué)之前，教師需要給學(xué)生布置明確的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)自主完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解和把握。在復(fù)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要以教師所提出的問(wèn)題為指導(dǎo)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，注重對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)以及查漏補(bǔ)缺。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)的命題考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師可以在測(cè)驗(yàn)完成之后公布答案，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)，還可以通過(guò)批改講解，讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)中存在的不足。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組組長(zhǎng)扮演著重要角色。因此，教師需要挑選合適的小組組長(zhǎng)協(xié)助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)小組管理活動(dòng)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師需要明確小組討論的主題，控制好討論節(jié)奏和討論氛圍。在討論結(jié)束之后，各學(xué)習(xí)小組需要派代表展示小組討論成果。教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行深化和總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并通過(guò)隨堂檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)小組各成員的表現(xiàn)建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生保持持續(xù)的進(jìn)取心和積極性。

通過(guò)在高中生物教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于推進(jìn)高中生物教學(xué)的革新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式時(shí)需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓小組合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮效力。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的能力，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，隨著新課程改革的推廣與深入，越來(lái)越多科學(xué)高效的教學(xué)方法將會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。

［1］杜桂玲.淺談“三自四段小組合作學(xué)習(xí)”在高中生物課堂中的實(shí)踐［J］.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（26）:134-135.

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［4］江慶平.例談“探究式”微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用研究：以自制高中生物微課《影響光合作用的因素》為例［J］.中國(guó)電化教育，2015（Z1）.