計 鴻

（安徽省淮南第一中學(xué)）

詩人聶魯達有句詩：“當(dāng)華美的葉片落盡，生命的脈搏清晰可見?！痹谛抡n程理念的指引下，高中語文散文閱讀教學(xué)融入了許多新的教學(xué)元素和教學(xué)行為，但也因此出現(xiàn)了教學(xué)重點不突出、閱讀離散文教學(xué)核心越來越遠(yuǎn)的問題。教師對教材的挖掘不深入，學(xué)生的語文素養(yǎng)、應(yīng)試技能都不能有所提高。其實，簡約樸實才是閱讀教學(xué)的至高境界。如何讓散文閱讀教學(xué)樸實有效，筆者總結(jié)了以下幾點心得。

一、教學(xué)設(shè)計簡明而透徹

散文閱讀的教學(xué)設(shè)計要以最簡潔的環(huán)節(jié)啟動學(xué)生最豐富的情感體驗。簡明的教學(xué)設(shè)計不會有過多的教學(xué)環(huán)節(jié)，但各個環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰、目標(biāo)明確；知識不會面面俱到，但教學(xué)層次感強，重點突出，又不見任何刻意粉飾的痕跡。

例如，在教授《父母與孩子之間的愛》這篇文章時，在設(shè)計教學(xué)時，教師只需要抓住幾個問題，設(shè)計幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以做到立足文本，突出教學(xué)重點，使教學(xué)樸實有效。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作思路，找出孩子在成長的各個階段的情感變化的特點。

第二步，從文中關(guān)鍵語句入手，體會父愛和母愛的不同，了解作者對這個問題的觀點、看法。

第三步，結(jié)合現(xiàn)實探討文章中“母愛是無條件的”“父愛是有條件的”等語句。

這三個環(huán)節(jié)，其實不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，還可以教給學(xué)生閱讀散文的一般思路和方法：（1）初讀文章，感知文意；（2）精讀文章，抓核心內(nèi)容；（3）聯(lián)系實際進行探討。

而如果教學(xué)中加入了過多其他花哨的環(huán)節(jié)，比如帶領(lǐng)孩子觀看父母和孩子的錄像，就偏離了這篇散文教學(xué)的目標(biāo)，占用了大量的教學(xué)時間，讓課堂從頭至尾“熱鬧”一番，沒有太多價值。

所以，檢驗散文閱讀教學(xué)效果的途徑只有一條：學(xué)生能否脫離教師的幫助而自行讀懂、讀透散文的況味。散文閱讀教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文搭建了“練兵”和“實戰(zhàn)”的舞臺。學(xué)生作為一個“漸進成熟的讀者自主有效地閱讀課文，從中汲取營養(yǎng)，滿足自己的精神或?qū)嶋H需求”。

二、重視學(xué)生原初體驗

散文教學(xué)要讓學(xué)生立足文本，學(xué)到知識，掌握閱讀散文的能力。同時，散文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)者自身的深切感悟和體驗，在散文教學(xué)中，最難做到的是引領(lǐng)學(xué)生感悟，啟發(fā)學(xué)生在品讀鑒賞中感受語言的美妙，理解作者的情感，讓學(xué)生在閱讀后提高自身的語文素養(yǎng)。所以，散文閱讀教學(xué)的樸實化不僅指教學(xué)設(shè)計、教法的樸實化，還應(yīng)包括學(xué)生情感體驗的樸實化。

例如《故都的秋》一文，教學(xué)時將文章分成幾組畫面，分別指讀這些段落，同學(xué)們閉上眼睛，教師用自己的語言把文中所繪制的圖景描述出來，學(xué)生在聆聽中不知不覺走進了秋晨故都的院落、長街，帶著聽讀時的感受，讓學(xué)生自己談?wù)勀男┑胤襟w現(xiàn)了故都秋天的清、靜、悲涼的特點。對學(xué)生沒有注意到的地方，教師再通過引導(dǎo)思考的方式進行補充。在思考感受中，學(xué)生進入了預(yù)設(shè)的氛圍。

所以，散文閱讀教學(xué)不僅僅是在向?qū)W生傳授知識，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有多讀，將對文章的理性分析和學(xué)生的原初體驗相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，學(xué)生才能在樸實的課堂上獲得豐厚的回報，教學(xué)才能在有限的時間里收到高效的回饋。

三、培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀能力

授之以魚，不如授之以漁?！痘A(chǔ)教育改革綱要》明確指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！备呖贾?，散文閱讀所考查的內(nèi)容主要包括主題思想、藝術(shù)手法、謀篇布局的技巧、語言特色、藝術(shù)形象。所以，在散文閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)的重點是通過文章的閱讀，讓學(xué)生掌握鑒賞散文的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀散文的能力。

以《荷塘月色》為例，在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)整體性原則，從整體到部分再到整體，按照略讀、精度、研讀的程序來進行。

首先，整體感知。形成對課文結(jié)構(gòu)框架的整體認(rèn)識。了解課文寫了什么景？抒發(fā)了什么情感？文章按什么順序?qū)懽?？怎樣安排材料?/p>

其次，精讀課文。以情為中心，重點閱讀月下荷塘與荷塘月色，回憶采蓮的部分。通過誦讀、聯(lián)想、抓住重點詞句賞析討論等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會景物的特點。并初步揣摩、體會、理解語言運用的特點。

最后，研讀課文。明確本文特色，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

這樣樸實的散文閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞和評價散文的能力為核心來組織，做到學(xué)以致用，學(xué)有所獲。

金末元好問有言：“繁華落盡見真純。”真正高明有效的散文閱讀教學(xué)正是樸實化的教學(xué)。如果我們的散文閱讀教學(xué)都能夠做到返璞歸真，切實提高學(xué)生閱讀散文的能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，達到“繁華落盡見真純”的境界，這便是我們所追求的理想的散文閱讀教學(xué)。

鄧彤.自讀課：教什么與怎么教［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2010（4）.