陳 琦

（福建省莆田第六中學(xué)）

高中政治，作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用。在高中政治的課堂教育中，教授的不僅僅是高中政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本思維模式，更是讓學(xué)生對(duì)于一個(gè)政治問(wèn)題有理性的判斷和認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)高中政治的學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而讓高中生得到全方位的發(fā)展。因此，構(gòu)建高中政治高效課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)激發(fā)出無(wú)限的發(fā)展?jié)撃苁钱?dāng)前高中政治教學(xué)工作的關(guān)鍵之處。本文對(duì)如何構(gòu)建高中政治高效課堂進(jìn)行分析、探討，以求為政治教育的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

一、運(yùn)用靈活有效、科學(xué)合理的教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生的潛力

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，政治教師是課堂中的重要人物，教師講了什么內(nèi)容、如何講解知識(shí)、以什么樣的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這固然能夠使學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)有清楚的了解和認(rèn)知，但無(wú)法使學(xué)生真正體會(huì)到這一知識(shí)點(diǎn)的重要性和知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的深層的政治意義，對(duì)于高中政治學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展是極為不利的。

現(xiàn)代的教學(xué)理念與教學(xué)體系中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生需要獲得什么樣的知識(shí)、需要怎樣提升自身的政治文化素養(yǎng)是構(gòu)建高效的政治課堂的關(guān)鍵所在。因此，就要求高中政治教師做到關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)的模式，因材施教。比如，在講解完“君主立憲制和民主共和制”這一知識(shí)點(diǎn)后，政治教師需要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、拓展題和提高題三種類型的題目，對(duì)于能力水平不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問(wèn)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去開闊思維，幫助學(xué)生弄清楚“君主立憲制和民主共和制”這一知識(shí)點(diǎn)的混淆之處，讓學(xué)生更加有效地融入課堂教學(xué)中，并帶領(lǐng)著學(xué)生向更深的層次前進(jìn)。

二、營(yíng)造愉快、有張有弛的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效的高中政治課堂的前提和基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育的壓力下，以往的高中政治課堂教學(xué)的主要方式是教師讓學(xué)生反復(fù)記憶一個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生思考這一知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用于什么樣的題型之中，這樣無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因而，高中政治教師應(yīng)該真實(shí)融入高中生的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)，讓學(xué)生以此為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)那些政治學(xué)習(xí)水平并不高的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q政治學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與困難，讓學(xué)生充分感受到政治學(xué)習(xí)的成就感。

比如，在對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成政治學(xué)習(xí)小組，交流自己對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的看法和觀點(diǎn)，并讓學(xué)生思考在日常生活中有沒(méi)有“經(jīng)濟(jì)全球化”的具體表現(xiàn)。在小組討論結(jié)束之后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)與全班同學(xué)分享本政治小組的討論成果，對(duì)交流內(nèi)容豐富、看法多樣的小組給予充分的鼓勵(lì)，對(duì)那些在討論過(guò)程中遇到困難的小組給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考政治問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解到政治是與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，扎實(shí)地掌握政治學(xué)科的知識(shí)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有極大的幫助。

三、大力激發(fā)學(xué)生的思考欲望，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

高效的課堂一定是一個(gè)敢于思考、善于思考的課堂，也是充滿想象力與創(chuàng)造力的課堂。在思考中，高中生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到一個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，更能讀懂知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的豐富的政治意義。學(xué)生能否學(xué)會(huì)自主思考，直接影響著其看待事物的方式與解決問(wèn)題的方式，因此，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，對(duì)于構(gòu)建高效的高中政治課堂而言意義匪淺。因而如何大力激發(fā)高中生的思考欲望，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)且合理地思考政治問(wèn)題需要每一位高中政治教師認(rèn)真思考，不斷摸索。

在這個(gè)過(guò)程中，高中政治教師更應(yīng)該扮演的是引路人的角色。授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生應(yīng)該理解的知識(shí)，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)并不是高中政治教育的最終目標(biāo)，讓他們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何思考，如何正確地看待一個(gè)問(wèn)題才是政治教育最終通往之路。比如，在對(duì)“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授時(shí)，與其讓學(xué)生死記硬背教材中的內(nèi)容，不如讓學(xué)生思考我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制與其他社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制相比有何優(yōu)勢(shì)？我國(guó)為什么要實(shí)行現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)體制？這種經(jīng)濟(jì)體制跟我國(guó)的社會(huì)主義制度是否相矛盾？在思考這些政治問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步形成對(duì)于“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”這一知識(shí)點(diǎn)的清晰認(rèn)識(shí)，從而更好地看清問(wèn)題本質(zhì)，抓住政治問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

教無(wú)定法，貴在得法?？偟膩?lái)說(shuō)，構(gòu)建高中政治高效課堂需要廣大政治教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使之更適合當(dāng)代高中生的發(fā)展需求，讓高中生在政治學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

［1］李雷.新課程背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略［J］.學(xué)周刊，2015（7）:5.

［2］姜麗艷.高中政治高效課堂教學(xué)的嘗試［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（9）:12.