淺談如何做好初高中地理的有效銜接

王玉花

（陜西省咸陽旬邑中學(xué)）

初中和高中是兩個既獨立又相互聯(lián)系的不同階段，在課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和考試甄別選拔等方面存在著諸多差異。但在實際教學(xué)中，高中教學(xué)又必須以初中知識為基礎(chǔ)，尤其是地理這門學(xué)科。因此，初中地理教學(xué)對高中地理教學(xué)有一定的促進作用，只有不斷地改進和完善初中地理教學(xué)，才能實現(xiàn)初高中地理教學(xué)的有效對接。中學(xué)地理教師應(yīng)該重視地理學(xué)科教學(xué)中存在的“斷層”問題，并做出有效的應(yīng)對，具體分為以下四個方面。

一、強化師資力量，提升專業(yè)化水平

根據(jù)調(diào)查顯示，在許多農(nóng)村初中學(xué)校，地理被視為一門只參與會考的“副科”，因而缺少專業(yè)的地理老師，地理課程由其他科任老師代上，這直接影響到學(xué)生接受知識的正確性、學(xué)習(xí)方法及地理素養(yǎng)的形成等多個方面，最終導(dǎo)致學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差。所以，要強化初中學(xué)生的地理知識，首先要從學(xué)校出發(fā)，提高其對地理學(xué)科的重視程度。優(yōu)化師資力量是亟待解決的問題。

二、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)科體系

一方面，初中地理教師在教學(xué)中必須熟練掌握重難點，尤其在與高中知識對接方面做到有的放矢，并適當(dāng)?shù)剡M行延伸和拓展。地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言，而在初中階段很多知識需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、析圖來解決，所以，地理教師在平時首先要做好相關(guān)的引導(dǎo)和心理強化，日積月累，這樣學(xué)生會養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，做到心中有圖，也有助于他們順利過渡到高中地理的學(xué)習(xí)中。另一方面，高中教師在上課之前應(yīng)該做相關(guān)的調(diào)查研究，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識做到心中有數(shù)，上課之前制定好相應(yīng)的學(xué)案，包括溫故知新、探究新知和拓展延伸等部分，將新舊知識巧妙地聯(lián)系起來。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)科的看法

首先，教師應(yīng)該將課內(nèi)外知識緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會課本中的很多知識可以應(yīng)用到生活中，可以服務(wù)于生活。例如：學(xué)習(xí)完中國的地形與氣候，教師可以用設(shè)問的方式提出：如果你是一位旅游愛好者，利用國慶假期從我國東部到西部完成一趟旅行，行程中會經(jīng)歷哪些變化并需要做哪些準(zhǔn)備。讓學(xué)生置身于情境中去思考，同時回顧和聯(lián)系所學(xué)知識，讓學(xué)生感受到書本知識可以活學(xué)活用，從而逐漸改變對地理這門課的看法。其次，講授過程中向?qū)W生灌輸新課程倡導(dǎo)的有關(guān)地理核心素養(yǎng)的知識：學(xué)習(xí)地理最終是為了形成一種內(nèi)在的心理品質(zhì)，包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面，這也是高考地理考查的本質(zhì)所在，這種新的指導(dǎo)思想會潛移默化地激勵學(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。最后，教師應(yīng)該向初中學(xué)生傳遞一種思想：初高中地理知識聯(lián)系非常緊密，如果學(xué)好初中地理，對于學(xué)習(xí)高中地理將會起到事半功倍的作用。

四、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1.加強教學(xué)的直觀性

初中和高中地理雖然能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法大有不同，但在這兩個階段很多地理知識和現(xiàn)象的呈現(xiàn)都以圖片、動畫、標(biāo)本和模型為載體。在教學(xué)中借助于這些教具和模型不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖、析圖方法，而且還在初高中地理的銜接上建立了一種隱形的紐帶。在素質(zhì)教育的實施過程中，電化教學(xué)在培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)中起著獨特的作用。因為它可以將圖片和原理形成圖，并且直觀動態(tài)地展示出來，調(diào)動學(xué)生的興趣。

2.開展課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

初中學(xué)生的好奇心強，又以感性認識為主，基于這樣的身心特點，在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用教材中的課后活動設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：學(xué)習(xí)中國地形時，可以將尋找山脈兩側(cè)的地形區(qū)這個環(huán)節(jié)設(shè)置成比賽環(huán)節(jié)，答得對而快的同學(xué)給予表揚，達到了正強化的目的；學(xué)習(xí)完中國地形區(qū)之后，可以展示不同面額人民幣背面的圖片，讓學(xué)生觀察分別是我國哪些地形區(qū)，之后教師再稍微進行延伸和拓展。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還將課本知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理的用途所在。

總之，要實現(xiàn)初高中地理的有效銜接，主要從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，以教師為主導(dǎo)去引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。高一是學(xué)生從初中到高中的過渡期，其教學(xué)的好壞直接影響后期的學(xué)習(xí)，所以，教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該精心準(zhǔn)備，由淺入深，讓學(xué)生很好地渡過高一適應(yīng)期。當(dāng)然，整個教學(xué)過程中要貫穿一條主線，就是要讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和運用地理的能力。

［1］張秀萍.高中地理教學(xué)如何銜接初中地理教學(xué)［J］.考試周刊，2014（65）.

［2］沈繼海.論初中地理與高中地理的銜接教學(xué)［J］.考試周刊，2014（10）.