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      淺談英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

      2018-02-26 04:05:51原艷春
      新課程(下) 2018年3期
      關鍵詞:思維能力英語教學教材

      原艷春

      (遼寧省海城市第二中學)

      英語課程的教學是通過對學生識記、思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學生獲得認知、情感和人格的發(fā)展,促使學生綜合素質(zhì)進步的過程。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,是人生價值得到實現(xiàn)的基礎,是社會進步、時代發(fā)展的動力,而作為與世界接軌的通用語言英語的教學中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)便顯得更為重要,本文將對英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出以下建議。

      一、英語教師應該是創(chuàng)新思維的踐行者和引導者

      英語作為一種國際交際語言,是一個人在世界得以立足的基礎,因此能否學好英語便成為人才競爭過程中的一個重要考量標準,而創(chuàng)新思維的發(fā)展又是英語學習優(yōu)劣考核的一個重要方面。所以,作為一名英語教師,不單單要在英語基礎知識上幫助學生穩(wěn)扎穩(wěn)打,還要注重英語學習習慣的培養(yǎng),加強英語在的實際生活中的運用和創(chuàng)新。這就需要英語教師不斷學習,更新自身的教育理念,不斷創(chuàng)新、改善和提高教學水平,以教材為基礎,但不能被“圈”于教材,充實自身的知識庫存,以突破教材,力求創(chuàng)新,并不斷對學生進行正引導,完成英語教學與國際接軌的任務。

      二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要在和諧的課堂氛圍中進行

      壓力是固化學生思維的一股最強大的力量,它無形中將學生的創(chuàng)造性思維扼殺在搖籃里,是學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最強大的阻力。因此,英語的課堂要想上得生動、富有創(chuàng)新和個性,就必須為學生建立“自由”的和諧課堂氣氛,讓學生獲得足夠的安全感,從而敢于自由表達自己的見解,在獲得英語學習興趣的同時,激發(fā)創(chuàng)新意識,從教師“教授”式教學,轉(zhuǎn)為學生自主學習,充分發(fā)揮學生自己學習的主觀能動性。

      三、深入研究教材,拓展英語教學中的創(chuàng)新思維

      英語教材的編排大多是圖文并茂的形式,更貼近學生的生活,為學生的理解提供了一定的便利條件,但是這些圖片的內(nèi)容并不全面,不能將文字中隱含的內(nèi)容一一展現(xiàn),這就需要教師能夠合理地利用這些插圖,使內(nèi)容鮮活起來。教師既可以利用現(xiàn)如今發(fā)達的多媒體數(shù)字技術,對教學進行輔助;又可以將講授課堂變?yōu)楦鼮橘N近生活的表演課堂,挖掘?qū)W生自身隱藏的長處;還可以讓學生自主設計教學活動,最后加以整合,以促進學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

      四、穩(wěn)打基礎,創(chuàng)新教學

      基礎知識的學習,是思維的基礎,是在學習過程進行創(chuàng)新的原動力。所以,在英語教學過程中,教師首先要對學生的基礎知識和能力進行訓練和強化,立足學生實際,因材施教,注重學生對于教學內(nèi)容的理解,并深入聯(lián)系實際進行運用,發(fā)覺英語學習的樂趣,把知識學活,通過啟發(fā)性教學方式,不斷引導學生勇于思考,自主學習,并最終提高英語水平。

      五、個性教學,激發(fā)求知

      創(chuàng)新所依托的是個性的發(fā)展,每個學生都是與眾不同的獨立個體,只有教學符合這個個體的個性發(fā)展,才能稱之為創(chuàng)新。個性體現(xiàn)在很多方面,性格、愛好、特長等因素,都是教學中應該考慮到的方面,英語課堂教學的創(chuàng)新,就需要依托學生的這些個性,把英語課程的學習與歌唱、美術創(chuàng)作、朗誦、寫作、書法等學生喜好良好結(jié)合,對課程內(nèi)容進行合理加工,不斷鼓勵學生創(chuàng)新英語學習。

      六、對傳統(tǒng)教材教學進行整改,創(chuàng)造課堂趣味

      教材知識的固定局限了學生學習的積極性和知識面。教師要在教學過程中,創(chuàng)造教學趣味,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。首先,在題材的選擇上,教師要貼近教材,選擇合適的教學材料,激發(fā)學生的學習好奇心;其次,正確運用不同的學習過程促進學生思維的發(fā)展,初學源于好奇,復習源于思考,每一階段都是學生思維整合的過程。教師要引導學生對教材進行大膽且不失合理的想象,并以敘述的形式表達出來,這個過程中學生既把握到了教材內(nèi)容,又對其進行了簡單的加工處理,并進行了口語表達,是智力、能力和創(chuàng)造力的綜合培養(yǎng)過程。

      七、積極地對學生的創(chuàng)新思維進行鼓勵性評價

      每個人都有與生俱來的趨揚性,鼓勵性評價對每個人都是有正引導作用的,當學生被肯定和贊揚的時候,他也明白了自己做什么是正確的,是能夠得到認同的。所以,對于學生的創(chuàng)新思維要先以褒揚的語言進行正向刺激,再給予合理建議,在刺激學生創(chuàng)新思維積極性的同時,修正學生的學習習慣,為學生樹立課程學習信心。

      創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是每個學科教學的責任,是英語教師需要不斷探索與追求的方向,只有不斷進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),學生才能更好地適應新時期世界的發(fā)展。

      [1]楊麗霞.立足高中英語教學實際.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].才智,2015(33).

      [2]盧麗萍.基于小學英語教學中的問題及對策研析[J].校園英語,2014(18).

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