王立波

（浙江省寧波市奉化區(qū)剡溪中學(xué)）

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有對某一事物充滿濃厚的興趣，才能積極且主動地融入具體學(xué)習(xí)活動中，也才能最終確保獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。由此可見，興趣之于學(xué)生學(xué)習(xí)活動所具備的重要作用。那么，作為一名初中美術(shù)教師，如何在平時的教學(xué)活動中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其美術(shù)素養(yǎng)的顯著提升呢？對此，筆者在自身的教學(xué)實踐活動進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)將個人經(jīng)驗總結(jié)、歸納如下。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)兼具資源豐富、表現(xiàn)方式直接生動的特點，能給予觀看者最強烈的視覺感官沖擊，也正因為如此，能最大限度地調(diào)動觀看者的參與、探究興趣。基于此，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣便具備了無限可能。

筆者對此感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“喜慶吉祥的民間美術(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，筆者并沒有急于向?qū)W生傳授具體的知識點，而是首先借助信息技術(shù)為他們播放了一組幻燈片：福善吉慶的天津楊柳青年畫、色彩絢麗的蘇州桃花塢年畫、粗壯樸實的濰坊楊家埠年畫、栩栩如生的立體圓雕以及利用根材的天然形態(tài)表現(xiàn)藝術(shù)形象的根雕、生機勃勃、呼之欲出的浮雕、憨態(tài)可掬的布老虎、精致靈巧的風(fēng)箏……學(xué)生在觀看幻燈片的過程中不時發(fā)出驚嘆，紛紛被這瑰麗多彩的民間美術(shù)所折服。在此基礎(chǔ)上，不需筆者多言，學(xué)生便能自覺且積極主動地投入到具體學(xué)習(xí)活動之中。這充分證明了信息技術(shù)的恰當(dāng)運用之于激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢所在。

二、借助生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

縱觀教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是對貼合自身實際生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此出發(fā)，我們初中美術(shù)教師可以積極挖掘生活中所蘊含的美術(shù)教學(xué)資源，并將其合理運用到教學(xué)實踐中，以此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

“標(biāo)志設(shè)計”這節(jié)內(nèi)容涉及到標(biāo)志的概念、功能、種類、構(gòu)成形式等知識點。在以往的教學(xué)活動中，筆者通常都是將其概念或者定義一股腦兒地直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，實際學(xué)習(xí)效果也不甚理想。在苦苦探索的基礎(chǔ)上，筆者將該節(jié)知識的內(nèi)容與初中階段學(xué)生已有的實際生活經(jīng)驗之間建立起了緊密的聯(lián)系，學(xué)生反響異常良好。如，針對于“標(biāo)志的分類”，筆者就進(jìn)行了如下的生活化講解：國家標(biāo)志，像我們中國的國旗、國徽；團體標(biāo)志，像中國共青團的團徽；商品標(biāo)志，像李寧牌商標(biāo)、奧迪汽車標(biāo)志；各行業(yè)、機關(guān)等職能部門的專業(yè)標(biāo)志，像公安機關(guān)的標(biāo)志、中國鐵路的標(biāo)志、紅十字會的衛(wèi)生標(biāo)志……筆者所列舉的這些典型標(biāo)志都是初中階段學(xué)生日常生活中常見的，他們對其普遍有著深刻的認(rèn)知及印象。借助這些已有的實際生活經(jīng)驗，學(xué)生意識到了美術(shù)并不是一門高高在上的學(xué)科，而是與自己的生活有著極為密切的聯(lián)系，這就使得他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)與維持。更為重要的是，立足于已有實際生活經(jīng)驗所開展的美術(shù)教學(xué)，還使得學(xué)生真正形成了對“標(biāo)志的分類”這一知識點的深刻認(rèn)知，實乃一舉兩得之效。

三、借助積極評價激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

大量的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是格外關(guān)注教師這一頻繁接觸群體對自己的評估。來自教師群體的積極、肯定性評價總能使得他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，并能以此為基礎(chǔ)更加踴躍地投入到學(xué)習(xí)活動之中。鑒于此，我們初中美術(shù)教師可借助積極評價激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

筆者自身的教學(xué)實踐就很好地證明了這一點。如，在學(xué)習(xí)了“標(biāo)志設(shè)計”這節(jié)內(nèi)容之后，筆者便為學(xué)生布置了一個課后作業(yè)：自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位運用所學(xué)知識設(shè)計以“我的班級”為主題的班級標(biāo)志。憑借小組的集體智慧，學(xué)生出色地完成了作業(yè)。面對出色的學(xué)生小組作品，筆者不吝嗇表揚，給予了他們積極的正面肯定———“形象簡練概括，信息表達(dá)明確，且采用了不同的手法進(jìn)行表達(dá)，老師真高興，你們竟然完成了如此出色的作品?！钡瑫r，面對學(xué)生小組不甚理想的作品，筆者也并沒有一味指責(zé)，而是在肯定其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上委婉地指出其不足之處——“標(biāo)志特色鮮明，造型獨特，但顏色卻略顯雜亂，相信大家經(jīng)過合理調(diào)整，肯定會得出更加完美的作品?！薄绱艘粊?，不同的學(xué)生小組都能得到來自筆者的積極肯定與激勵，而這就為他們樹立長遠(yuǎn)的美術(shù)自信心，并由此衍生出濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。這也充分證明了借助積極評價激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的可行性所在。

教學(xué)有法，教無定法。關(guān)于有效激發(fā)初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，并不能僅局限于筆者上述所提到的三個方面，這就需要廣大初中美術(shù)教學(xué)立足于學(xué)生的實際情況及具體的教學(xué)內(nèi)容，有策略、有針對性地采取不同的教學(xué)策略，如此，才能在激發(fā)、維持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時，使得他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)獲得均衡、可持續(xù)發(fā)展。

［1］唐甜.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的運用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（31）.

［2］任向華.領(lǐng)略藝術(shù)之美 提升創(chuàng)新能力：淺議初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012（30）.