韓 濤 董娟娟

（甘肅省靈臺縣第二中學(xué)）

高中階段的學(xué)生，在經(jīng)過小學(xué)和初中的訓(xùn)練以后，已經(jīng)形成了一定的自制能力。同時，隨著年齡的成長，高中學(xué)生的心智也日漸成熟。這個時候，如果單純地再用小學(xué)和初中教師的“威嚴(yán)”來進(jìn)行班級管理，不利于高中學(xué)生更好地成長。而高中階段的班級管理目標(biāo)清晰，即提高學(xué)生的成績，通過班級管理幫助高中生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的生活態(tài)度。班主任要創(chuàng)造一種和諧、輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境離不開班級管理，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中來。文科學(xué)生在心智、思想上，都和理科學(xué)生不同，加之文科類學(xué)科的特點(diǎn)，采取一對一結(jié)對的模式，對文科學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和形成健康向上的態(tài)度，都有積極的影響。

一、高中文科班的特點(diǎn)分析

1.成績呈現(xiàn)兩極化

通常來講，高中文理科分班一般是在高一結(jié)束之后，個別重點(diǎn)學(xué)校甚至在學(xué)生一進(jìn)入高中后就進(jìn)行文理科的分班。雖說，文理分班一般要按照學(xué)生自己的意愿和真實能力來進(jìn)行。但結(jié)合當(dāng)前社會就業(yè)形式和高考分?jǐn)?shù)線來看，大部分學(xué)生家長會鼓勵自己的孩子選擇理科，而一些文科、理科都非常擅長的學(xué)生，往往會報理科。大部分文科學(xué)生并不是喜歡文科、擅長文科才選擇文科班，而是數(shù)理化學(xué)不懂，實屬無奈地選擇了文科，只有文科非常突出的學(xué)生，才會主動選擇文科。這樣一來，文科班的構(gòu)成事實上分為兩個部分：第一是喜歡文科并且學(xué)習(xí)較好的學(xué)生；另外一部分則是理科不行，被逼選的文科，其文科成績往往也很差。興趣是一個學(xué)生最好的老師，在上述情況下，學(xué)得好的、喜歡文科的學(xué)生，往往其成績也會日益提高，而另一部分學(xué)生就比較差。慢慢地，文科班級兩極分化就會越來越嚴(yán)重。

2.男女比例嚴(yán)重失衡

由于男女生的特點(diǎn)，男生一般選擇理科，女生一般選擇文科，往往會造成文科班女生過多。而當(dāng)前社會的就業(yè)形勢和高考壓力，再加上一些人為因素，會加劇文科班男女比例失調(diào)的情況。結(jié)合實際情況來看，大部分的文科班級一般是五十人上下，這其中男生僅占五分之一左右。高中女生的發(fā)育及成長情況，一般要快于男生，在思想及認(rèn)識度方面，也要成熟于男生。俗話說：“三個女人一臺戲”，在女生過多的文科班上，女生之間往往會是非不斷，甚至由男生而產(chǎn)生的爭風(fēng)吃醋也是屢有發(fā)生。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

雖然文理科是按照學(xué)生興趣來分班，但在實際中，文科班往往成為理科學(xué)困生的“收容所”，高二甚至到高三第一學(xué)期，都會有理科學(xué)困生因理科較差，而被淘汰到文科班中。這些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往有著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和毛病，諸如懶散等問題。

4.學(xué)科差異

在大多數(shù)人的習(xí)慣性思維中，歷史、地理、政治等學(xué)科的學(xué)習(xí)方法往往就是背和記，大多數(shù)文科學(xué)生也是采用教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)背誦的方法。長此以往，這種效果往往得不到應(yīng)有的成績，其實就政史地等學(xué)科來說，也是重在理解的。作者自己所在的班級上，就有一個男生，從來不背歷史，老師也特批其從來不寫作業(yè)，但該生的歷史成績總是“一騎絕塵”，遠(yuǎn)高于第二名。各類的學(xué)科都是在于理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能做到更好地掌握知識，從而決勝高考。

二、一對一結(jié)對幫扶管理的實踐

結(jié)合上述高中文科班的特點(diǎn)來看，采用一對一結(jié)對幫扶管理的模式，會更有利于文科學(xué)生的發(fā)展。

首先，要科學(xué)合理地組對子。盡可能地使學(xué)困生和優(yōu)等生組成對子，隨著高考壓力的到來，任何一個學(xué)生都不想放棄高考這樣一個機(jī)會，大多數(shù)學(xué)生都會全力以赴地學(xué)習(xí)。但學(xué)困生由于其學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，往往事倍功半，下了大苦、出了大力，卻得不到應(yīng)有的回報，如果和優(yōu)等生組織在一起，優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法會逐漸影響學(xué)困生。而優(yōu)等生在給學(xué)困生輔導(dǎo)功課的時候，都會起到復(fù)習(xí)的作用，溫故而知新，使得學(xué)困生和優(yōu)等生雙贏。除此以外，在中等學(xué)生之間也可以組對子，中等水平的學(xué)生往往存在著偏科的現(xiàn)象。一般都非常擅長某一學(xué)科，而另外一門學(xué)科卻極其薄弱。按照這種特點(diǎn)，把中等學(xué)生進(jìn)行組合，把擅長不同學(xué)科的學(xué)生組合在一起，往往有一種整合的效果。

其次，在組對子時，盡量避免“男女混搭”。高中學(xué)生心智成熟，情竇初開，如果長時間地男女學(xué)生待在一起，會產(chǎn)生好感，進(jìn)而發(fā)展成感情。班主任可以利用這種“好感”，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，但要注意好的“度”的把握。

最后，學(xué)生一對一結(jié)對幫扶，對課堂秩序、班級日常管理都會起到良好的作用。用優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣來影響其他學(xué)生，久而久之，在整個班級上都會形成一種積極、陽光的氛圍。在這樣的環(huán)境下，對于學(xué)生成績的提高會有積極的影響，同時還有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為其以后的人生助力。

總之，就學(xué)生一對一結(jié)對幫扶管理模式的實踐來看，有著積極的作用，但班主任也要注意方式方法，把控好這其中的“度”。

［1］陳永軍，閻涵.淺談高中文科生的特點(diǎn)［J］.學(xué)周刊，2017（12）:17-18.

［2］張林輝.淺談高中班級管理［J］.品牌（理論月刊），2015（2）:9-10.