初中班主任在新課改背景下的管理藝術(shù)探討

張華興

（廣東省興寧市水口中學(xué)）

班級(jí)如同一個(gè)大家庭，班主任作為“大家長(zhǎng)”，應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)氛圍，為社會(huì)主義建設(shè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，堅(jiān)持走教育創(chuàng)新道路，秉持“以德樹(shù)人”的教育管理理念，有效解決初中班級(jí)中存在的對(duì)立問(wèn)題，使學(xué)生得到健康成長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期的教育成效?；诖?，為了使我國(guó)初中班級(jí)管理更具有效性，班主任應(yīng)在教育新常態(tài)下，不斷發(fā)掘管理的藝術(shù)性，解決班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升管理綜合成效。

一、在學(xué)生日常生活中滲入班級(jí)管理藝術(shù)

班主任日常工作較為繁雜，為了使管理工作更具實(shí)效性，班主任應(yīng)有意識(shí)地提升自身善于發(fā)現(xiàn)的能力，從細(xì)節(jié)著手將管理工作滲入學(xué)生日常生活中，產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的管理效用。通過(guò)生活化管理方法，使學(xué)生可以隨時(shí)感受到班主任的關(guān)注，糾正不當(dāng)行為，增強(qiáng)自我約束，使管理能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，在班主任耐心叮囑的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提高管理工作的實(shí)效性。

二、剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)

雖然，初中階段的學(xué)生具有心理脆弱的特征，但是作為班主任不能如同捧著瓷娃娃一樣，對(duì)學(xué)生百般遷就，相反班主任應(yīng)在剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)下，讓初中生既體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，又能看到自身的不足，達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育目的。例如，初中班主任在看到學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)先就吵架行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，讓學(xué)生明白吵架是錯(cuò)誤的行為，而后就事論事，明確產(chǎn)生爭(zhēng)吵的前因后果，并有理有據(jù)地分析這起吵架事件，耐心勸導(dǎo)學(xué)生用正確心態(tài)與有效方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，消除學(xué)生之間的隔閡，傳遞班主任的關(guān)愛(ài)，使班級(jí)管理更具有效性。

三、秉持立德樹(shù)人理念，落實(shí)管理藝術(shù)

在黨的十八大上國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出立德樹(shù)人教育理念，班主任應(yīng)將立德樹(shù)人理念作為班級(jí)管理藝術(shù)源泉，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一是班主任應(yīng)以身為先。例如，班主任在引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校組織課外活動(dòng)中時(shí)，會(huì)要求全班同學(xué)準(zhǔn)時(shí)集合，而班主任為了給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)守信的優(yōu)良品德，則應(yīng)做好表率，并監(jiān)督出勤情況，使初中生感受到榜樣的力量，在班主任引導(dǎo)下得到健康成長(zhǎng)。二是班主任應(yīng)將誠(chéng)信等高尚品格，滲透到日常工作實(shí)踐行為中，這些高尚品格會(huì)如同甘露般潤(rùn)澤學(xué)生的心田，通過(guò)言行傳遞誠(chéng)信的力量，提升教師的威信，實(shí)現(xiàn)師生平等交流，促使班級(jí)管理更具向心力，為落實(shí)管理藝術(shù)性奠定基礎(chǔ)。

四、以學(xué)生為主體落實(shí)初中班主任管理藝術(shù)

初中學(xué)校班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，在教育創(chuàng)新浪潮中，迎合時(shí)代發(fā)展，將學(xué)生放在管理工作的主體地位，弱化師生之間因管理而產(chǎn)生的矛盾，讓管理工作成為縈繞在學(xué)生耳邊的諄諄教導(dǎo)，而非禁錮學(xué)生自由成長(zhǎng)的枷鎖，形成班級(jí)“軟管理”。為此，初中班主人可以從以下幾個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的班主任管理工作：一是班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中。初中學(xué)生思想意識(shí)較為活躍，具有極強(qiáng)創(chuàng)新變革能力，為了使班級(jí)管理做到以學(xué)生為主體，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，班主任應(yīng)適當(dāng)采取學(xué)生的管理建議，使管理更加人性化，更具科學(xué)性，達(dá)到提高班級(jí)管理質(zhì)量的目的。二是以學(xué)生為主體制訂班級(jí)管理規(guī)范。初中班主任為了使管理工作得到有效落實(shí)，以校園管理規(guī)范為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)管理力度，確保學(xué)校管理得到有效落實(shí)，并不考慮學(xué)生的心理承受能力，影響了班級(jí)管理的實(shí)效性?；诖?，班主任應(yīng)以校園管理規(guī)范為參考，以班級(jí)內(nèi)學(xué)生管理實(shí)情為基礎(chǔ)，構(gòu)建班級(jí)管理規(guī)范，為學(xué)生營(yíng)造溫馨健康的成長(zhǎng)環(huán)境，提升班級(jí)管理的實(shí)效性。三是正確發(fā)揮“管”“育”的積極作用。作為班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育過(guò)程中不茍言笑、嚴(yán)厲批評(píng)的教育狀態(tài)，通過(guò)溫情、和諧打破師生之間的溝通屏障，使班主任可以更為深入地探析發(fā)生在學(xué)生群體中的客觀事件，以學(xué)生心理為導(dǎo)向，提高教育的有效性。此外，班主任良好的教育態(tài)度，可以為德育管理營(yíng)建和諧氛圍，使教管理藝術(shù)發(fā)揮光芒，降低學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理，提升管理的成效。

綜上所述，班主任若想落實(shí)管理藝術(shù)，應(yīng)在以人為本管理原則指導(dǎo)下，通過(guò)在日常生活中滲入管理藝術(shù)，加之剛?cè)岵?jì)、立德樹(shù)人的管理理念，讓管理藝術(shù)落實(shí)到學(xué)生的健康成長(zhǎng)中，達(dá)到提高初中班級(jí)管理質(zhì)量的目的。

劉傳麗.加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理的方法分析［J］.新課程（中學(xué)），2014（3）：78.