挖掘思想內(nèi)涵 融入人文理念
——人文思想在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

劉麗玉

（福建省南靖縣第二中學(xué)）

一、初中思想品德教學(xué)融入人文思想的重要性

初中思想品德與其他科目有所不同，其具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。首先，其具有一定的人文性，且從根本上探討的是學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，可謂是關(guān)注“人”的一門學(xué)科，這就使其人文特點(diǎn)得以彰顯。只有將人文思想融入思想品德教學(xué)之中，學(xué)生才能夠感知學(xué)科的重要性，才能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的感悟。其次，通過人文思想的融合，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，一方面能讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)，另一方面也能夠讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，做好未來規(guī)劃。最后，人文思想的滲入，能夠真正推動(dòng)初中思想品德教學(xué)的開展，以滿足素質(zhì)教育的要求，能夠讓學(xué)生在人文環(huán)境中提升思想品德素質(zhì)，達(dá)到綜合素養(yǎng)的體系構(gòu)建，既讓學(xué)生建立重要的人本理念，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，讓學(xué)生對(duì)世界、社會(huì)、自身有多角度的認(rèn)知。

二、人文思想在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建人文環(huán)境，搭建表現(xiàn)舞臺(tái)

初中思想品德的學(xué)習(xí)需要構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境，同時(shí)融合重要的人文思想，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受思想品德的魅力，被其所具有的深刻內(nèi)涵所吸引。比如，筆者在教學(xué)《做自立自強(qiáng)的人》的時(shí)候，給學(xué)生布置了一項(xiàng)“作業(yè)”，即讓學(xué)生在家改變自己“小皇帝”“小公主”的地位，讓自己“站立”起來，做到“自己的事情自己做”，并用視頻設(shè)備進(jìn)行記錄。這樣一個(gè)小作業(yè)對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的改正具有重要作用，有的學(xué)生起床之后自己疊被子，對(duì)家中的家務(wù)也統(tǒng)統(tǒng)“包攬”，其勞動(dòng)能力、綜合素質(zhì)都得到了提升。有的學(xué)生通過做家務(wù)，不僅了解了父母的辛苦，還發(fā)現(xiàn)了很多做家務(wù)的小竅門，不僅幫助父母進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，還進(jìn)行了小發(fā)明、小創(chuàng)造，幫助父母減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)新能力不斷提升。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅對(duì)教學(xué)的主題思想更感興趣，而且對(duì)父母有了更加深刻的理解，他們的思想在悄然之間得以成長(zhǎng)。

2.平等地位構(gòu)建，多樣角度感悟

融合人文思想進(jìn)行教學(xué)更加注重學(xué)生與教師平等地位的構(gòu)建，讓學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生能從平等角度來進(jìn)行對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考，從而對(duì)問題進(jìn)行多角度感悟與探索。比如，筆者在進(jìn)行《我們的朋友遍天下》的教學(xué)時(shí)，采取“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的形式，讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)開展“網(wǎng)絡(luò)朋友尋找”活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)來認(rèn)識(shí)不同的人的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诮挥堰^程中利用QQ交流討論。網(wǎng)絡(luò)溝通的形式讓學(xué)生能夠避免對(duì)教師產(chǎn)生畏懼的心理，網(wǎng)絡(luò)溝通也能讓學(xué)生暢所欲言。平等地位的建設(shè)讓學(xué)生的思維得以拓展，且能夠從更多樣化的角度來進(jìn)行思維認(rèn)知，對(duì)其思想的成長(zhǎng)也大有裨益。

3.生活元素融合，實(shí)踐空間拓展

人文思想在初中思想品德教學(xué)中的最好應(yīng)用，莫過于生活元素的融合與展現(xiàn)，只有讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活，才能夠體現(xiàn)知識(shí)的“有用性”，才能夠讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中得到磨煉，才能夠讓學(xué)生做到“實(shí)踐出真知”。因此，融入生活元素是人文思想應(yīng)用的最佳展現(xiàn)方式。比如，筆者在進(jìn)行《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》的教學(xué)時(shí)，開展了“進(jìn)社區(qū)，做服務(wù)”的活動(dòng)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生走入附近的小區(qū)，讓學(xué)生以自己的方式進(jìn)行環(huán)保理念的傳播。為了達(dá)到更好的環(huán)保理念傳播效果，筆者讓學(xué)生自由探索相應(yīng)的理念傳播形式，讓學(xué)生成為此次活動(dòng)的重要主體。這樣的形式讓學(xué)生凝結(jié)成為一個(gè)集體，每個(gè)學(xué)生都希望盡自己最大的努力給集體活動(dòng)的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?；顒?dòng)不僅能讓環(huán)保理念得到很好的傳遞，也能讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到提升，對(duì)學(xué)生自我能力的構(gòu)建起到了很好的推動(dòng)作用。

4.人文思想結(jié)合時(shí)政教育，才能與時(shí)俱進(jìn)

人文思想結(jié)合時(shí)政教育，才能與時(shí)俱進(jìn)。人文思想具有較強(qiáng)的時(shí)代感，每個(gè)時(shí)代的人文思想都會(huì)有其精髓，這不僅與中學(xué)思想品德課互相補(bǔ)充，還是中學(xué)思想品德教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科興趣的重要途徑，利用知識(shí)分析時(shí)政，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，能讓學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值。在人文思想結(jié)合時(shí)政教育時(shí)，教師在課前要安排學(xué)生對(duì)近期內(nèi)與課本知識(shí)有關(guān)的新聞時(shí)政材料進(jìn)行收集整理，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)征訂的報(bào)刊等。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，去粗取精，最后在課堂上運(yùn)用，效果更好。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去觀察問題、思考問題、解決問題。在具體的操作中可以分三個(gè)階段：①時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)。在每節(jié)課前五分鐘進(jìn)行時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)，如觀看十九大報(bào)告、全國(guó)人大政府工作報(bào)告等。②組織討論。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入時(shí)事情境，通過分析，積極思考，獲得一些見解后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。③適時(shí)誘導(dǎo)。教師要做好“熱度”和“深度”的把控，及時(shí)做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，才能實(shí)現(xiàn)由時(shí)政到理論的教學(xué)目標(biāo)。

在初中思想品德教學(xué)中融入人文思想能夠讓學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展、品格素養(yǎng)均得以重新塑造，能夠讓學(xué)生更加健康快樂地成長(zhǎng)。

［1］蔣全.淺談人文精神在初中思想品德教學(xué)中的滲透［J］.新課程學(xué)習(xí)，2012（6）.

［2］袁忠典.淺談如何在思想政治課堂滲透時(shí)事政治教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（1）.