初中歷史教學中學生情感意識培養(yǎng)的對策

李春風

（山東省臨沂市平邑賽博中學）

現(xiàn)在素質(zhì)教育成為社會關(guān)注的問題，僅僅學習課本中的理論知識并不是歷史教學的主要目的，主要目的是讓學生領(lǐng)會和傳承各歷史時期頑強不屈、勇敢智慧等文化精神。教師在教學時要以授人以漁為教學的主要任務。因此，在歷史教學中培養(yǎng)學生的情感意識、創(chuàng)新思維以及塑造學生的價值觀是教學的重中之重。

一、歷史教學中情感意識培養(yǎng)的重要性

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技的發(fā)展也非常迅速。以至于學校和家長都注重學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，卻忽視了情感意識的培養(yǎng)。學生在初中三年的歷史學習中，只學到歷史上歷年發(fā)生的事件的時間、地點、經(jīng)過等內(nèi)容，并不懂得尊重和負責任的繼承等情感意識問題，也更體會不到在各個時期中人性的光輝。歷史這門課是學生必學的課程，因為歷史是人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎，從中可體會人們的各類情感意識，如果學生在學習中體會不到人們的情感，說明這門課對于學生來說是索然無味且沒有意義的，只是為了學習而去學歷史，起不到提高素質(zhì)的作用，并且學生提不起興趣去學習歷史的真正內(nèi)涵。

情感意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的突破口，情感意識的培養(yǎng)不只是為了增加學生對歷史的認知，也是為了促進學生情感意識的發(fā)展。情感意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學校教學意識的過程中，所以學校更應該承擔起這個責任，培養(yǎng)出具有情感意識、創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質(zhì)人才。新課標的改革，著重提出了歷史教學的重要目標以及學生的情感態(tài)度、學生的價值觀、歷史觀等重要教學目標。但是受傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，使得學校難以適應改革后的教學環(huán)境。這就要求學校必須采取適宜的措施來解決這種問題。然而從新課標的改革中可以看出，在歷史教學中培養(yǎng)學生情感意識對于學生的生活和成長來說是非常重要的。

學生在學習抗戰(zhàn)史時，沒能產(chǎn)生正義感和愛國情懷，還有部分同學以此嬉鬧，這就說明學生的情感意識并不強烈，沒有引起共鳴，而且也說明在歷史教學中存在很多問題。這就要求學校再也不能只是注重學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，而是要看到學生情感意識培養(yǎng)在學生生活、性格和價值觀塑造中的重要性。學生歷史學習中情感意識的培養(yǎng)是學校和家長絕對不可忽視的重要問題。

二、歷史教學中情感意識培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

情感意識是人的一種精神感受，價值觀、科學精神、道德精神、人生哲學等都是屬于情感意識，歷史這門學科就包含著這些精髓，所以學習歷史是培養(yǎng)情感意識的首要任務，要讓學生汲取其精華，從中領(lǐng)悟這些情感意識。然而理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。學校為了提高升學率，不顧學生的情感意識培養(yǎng)是否到位，只是一味地給學生灌輸歷史課本知識，以提高考試成績，忽略了其中隱藏其中的精神實質(zhì)和情感意識。成績并不能代表一切，它只是一種外在的表現(xiàn)形式，而情感意識才是內(nèi)在的表達，是真正重要的學習內(nèi)容。

隨著科技的不斷進步，現(xiàn)在越來越多的學生過度崇拜明星，卻對歷史上的英雄人物一無所知。而且在人們旅游的時候會在文物景觀區(qū)亂寫亂畫，在網(wǎng)絡上對歷史人物進行惡搞，這就是缺乏情感意識的具體表現(xiàn)，也充分說明了現(xiàn)代歷史教學中情感意識培養(yǎng)存在著較大的問題。

三、歷史教學中情感意識培養(yǎng)的對策

（一）情景模擬

教師可以選取課本中重要的部分內(nèi)容對其進行場景模擬，已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件學生無法直觀感受，但是可以通過情景模擬對當時的情況進行再現(xiàn)，讓學生和歷史事件拉近距離，感受當時的歷史活動背景，從而提高學生的興趣和積極性并達到“親身體驗”的情感感受?？梢酝ㄟ^話劇類型的情景模擬，讓學生都參與其中，感受歷史人物的情感意識。這樣不僅可以讓學生了解歷史事件發(fā)生的情況，還激發(fā)了學生奮發(fā)圖強的主觀意識。

（二）講述故事

歷史是在過去的幾千年里全世界所發(fā)生的事情，內(nèi)容極其豐富。因此，教師在課堂中不能只是講課本內(nèi)容，還應通過給學生講述歷史故事，使學生加深對歷史事件的印象。在這過程中也要結(jié)合課本的知識來講解歷史事件，逐漸增加學生對歷史事件的認知，渲染課堂氣氛，增加感染力和課堂的活力。這樣講述故事可以讓學生感受到歷史人物的英雄氣概和愛國情懷，從中受到啟發(fā)，慢慢學會對情感意識的運用。

（三）聯(lián)想場景

由于初中歷史受課時和篇幅的限制，內(nèi)容并沒那么詳細，并且比較深奧，以至于學生理解得不夠透徹，影響了對學習歷史的興趣。在課堂上教師可給學生留一個想象空間，引導學生去想象，通過聯(lián)想場景引發(fā)情感共鳴。聯(lián)想歷史場景會讓學生提高想象能力，同時還可能會體會到保家愛國、尊老愛幼等情感意識。

歷史在教學上要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，把知識的傳授和情感意識的培養(yǎng)結(jié)合起來進行重視。尤其是學生情感意識的培養(yǎng)，情感意識的培養(yǎng)是學校和家長最容易忽視的問題。按照情感和意志相互轉(zhuǎn)化和情感體驗的原則，充分發(fā)揮情感意識的培養(yǎng)在歷史教學中的重要作用。教師應該在初中這個最佳時期在歷史教學中努力培養(yǎng)學生的情感意識，以保證學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為他們以后步入社會打好基礎。

［1］王勇.關(guān)于在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生情商的探究［J］.考試周刊，2017（77）：126.

［2］王永蓮.尋回“遺失的心跳”：淺析初中音樂民族情感的培養(yǎng)［J］.新課程（中），2017（8）：101.

［3］謝柱河.初中歷史教學中學生情感意識培養(yǎng)的對策［J］.新課程（中學），2017（7）：240.