王飛

創(chuàng)新整合點(diǎn)

技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用應(yīng)當(dāng)貼近生活，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所值，能興趣盎然地參與到技術(shù)的學(xué)習(xí)中，并能夠在學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中滲透德育，這些都是我們應(yīng)考慮的問(wèn)題。因此，我們想到利用我國(guó)生產(chǎn)的大型客機(jī)首飛的新聞事件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。將單純的技術(shù)學(xué)習(xí)與國(guó)家強(qiáng)大的科技發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，既能宣傳我國(guó)科技發(fā)展的成果，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)正能量，培養(yǎng)他們的自豪感，及為國(guó)爭(zhēng)光的勇氣和力量。

對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)，怎樣才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？我們按照“總分總”的流程來(lái)組織和呈現(xiàn)。首先呈現(xiàn)飛機(jī)運(yùn)行的效果，讓學(xué)生直觀地感受到飛機(jī)運(yùn)行的軌跡和姿態(tài)，即為總；其次分析作品中的技術(shù)以及如何運(yùn)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)該動(dòng)畫效果，即為分，可以將技術(shù)實(shí)現(xiàn)的效果分層次拆解成不同的任務(wù)，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐；最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成自己的技術(shù)成果，并且能夠?qū)W以致用，即為總。

俗話說(shuō)，“授人以魚不如授人以漁”。我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，更要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式，引導(dǎo)學(xué)生先圍繞目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)課本，領(lǐng)會(huì)把握技術(shù)的要點(diǎn)，查看微課程，并及時(shí)記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和建議，然后在實(shí)踐思考的基礎(chǔ)上圍繞自己的困惑和建議進(jìn)行交流。我們將需要講解和點(diǎn)撥的內(nèi)容制作成微視頻，供學(xué)生在需要的時(shí)候?qū)W習(xí)和查看。

在課本的處理上，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本，用好課本，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課本中涉及的技術(shù)點(diǎn)；同時(shí)，又不拘泥于課本，學(xué)以致用，將學(xué)到的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用在生活實(shí)踐或者自己感興趣的內(nèi)容上。

在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，分層次設(shè)置任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在任務(wù)的設(shè)計(jì)上采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，包括如下四個(gè)方面：一是理解運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫原理；二是能夠制作簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫；三是添加制作一些特殊的效果；四是正確保存。

在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，我們注重引導(dǎo)小組合作，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的教師不講、學(xué)生能夠討論學(xué)會(huì)的教師不教的原則。教師把重心放在管理課堂、調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、反饋學(xué)習(xí)效果上。

教材分析

《運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫》是北京版初中信息技術(shù)第二冊(cè)第七章動(dòng)畫制作第四節(jié)運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的內(nèi)容。它主要是讓學(xué)生能夠了解運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的基本原理，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫，并學(xué)會(huì)利用動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)特殊的動(dòng)畫效果，如淡入淡出、旋轉(zhuǎn)效果、緩動(dòng)效果等。

學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。由于之前學(xué)習(xí)過(guò)Flash動(dòng)畫的幾種操作（逐幀動(dòng)畫的創(chuàng)建、形狀補(bǔ)間的創(chuàng)建），所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會(huì)覺(jué)得更為簡(jiǎn)單。對(duì)于一些基本的操作，學(xué)生能結(jié)合教師下發(fā)的微課程演示，很好地完成這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而有更多的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的基本原理；學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫；學(xué)會(huì)利用動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)特殊的動(dòng)畫效果，如淡入淡出、旋轉(zhuǎn)效果、緩動(dòng)效果等。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)微課展示，自主學(xué)習(xí)，交流展示，完成動(dòng)畫的制作及課堂拓展任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫的過(guò)程中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)科普教育。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

能應(yīng)用Camtasia Studio8和Screencast-O-Matic錄屏工具進(jìn)行視頻錄制、播放和暫停等操作；安裝FLASH CS5及以上版本；熟練使用Mindjet MindManager軟件設(shè)計(jì)課程思維導(dǎo)圖。

教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入

師：2017年3月19日，中國(guó)科技部部長(zhǎng)萬(wàn)鋼表示，中國(guó)首架國(guó)產(chǎn)大型客機(jī)C919首飛成功。同學(xué)們，我們今天要用Flash動(dòng)畫來(lái)制作國(guó)產(chǎn)C919翱翔天空，向自己的朋友展示我們國(guó)力的強(qiáng)大，大家想不想來(lái)學(xué)習(xí)呢？

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫的案例在生活中隨處可見(jiàn)，我們選擇這個(gè)案例是因?yàn)椋阂皇强梢詾閷W(xué)生普及一下科技知識(shí)；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.原理解析

明確制作運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間的前提條件：運(yùn)動(dòng)對(duì)象必須是一個(gè)元件或形狀；該元件或形狀必須在一個(gè)單獨(dú)的圖層，而且這個(gè)圖層的關(guān)鍵幀中不能出現(xiàn)其他元件或形狀。

計(jì)算機(jī)通過(guò)計(jì)算時(shí)間軸上兩幅矢量圖之間的相對(duì)差異（平移、縮放、旋轉(zhuǎn)、色彩變化），構(gòu)成中間過(guò)渡畫面的技術(shù)，叫做運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間。

設(shè)計(jì)意圖：理論指導(dǎo)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生知道Flash動(dòng)畫軟件怎樣讓兩個(gè)關(guān)鍵幀的畫面變成漸變的動(dòng)畫。

3.自學(xué)微課完成動(dòng)畫制作

師：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)參照課本操作步驟或者觀看教學(xué)視頻，完成視頻中云朵飄動(dòng)的動(dòng)畫（打開(kāi)云朵飄動(dòng).fla；創(chuàng)建云朵元件；新建飛機(jī)圖層，將飛機(jī)元件拖動(dòng)到該圖層中；設(shè)置好云朵的起始關(guān)鍵幀；在云朵的起始幀的中間位置創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間）。

設(shè)計(jì)意圖：云朵動(dòng)畫的制作是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，相對(duì)較為簡(jiǎn)單。學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)完成該任務(wù)，完成后需要根據(jù)上面的動(dòng)畫自己完成飛機(jī)動(dòng)畫的制作。由于云朵動(dòng)畫制作的過(guò)程循序漸進(jìn)，所以學(xué)生掌握起來(lái)也比較容易，其目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的制作過(guò)程。

4.基礎(chǔ)任務(wù)

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的動(dòng)畫，制作飛機(jī)從舞臺(tái)左側(cè)移動(dòng)到舞臺(tái)右側(cè)的動(dòng)畫（如下頁(yè)圖1）。

設(shè)計(jì)意圖：飛機(jī)圖層的動(dòng)畫任務(wù)與云朵動(dòng)畫制作的過(guò)程相似，需要學(xué)生將剛學(xué)的知識(shí)遷移和運(yùn)用到該任務(wù)中。該任務(wù)雖然沒(méi)有明確的任務(wù)步驟指導(dǎo)，但是可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們真正學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的制作。

5.拓展任務(wù)

師：如何實(shí)現(xiàn)飛機(jī)從A點(diǎn)到B點(diǎn)再到C點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)？如何實(shí)現(xiàn)飛機(jī)不同速度的運(yùn)動(dòng)？（如下頁(yè)圖2）endprint

雖然到這里學(xué)生已經(jīng)制作了兩個(gè)動(dòng)畫，但都是“照葫蘆畫瓢”做出來(lái)的，里面缺少了學(xué)生的思考。飛機(jī)先從舞臺(tái)的左側(cè)移動(dòng)到右側(cè)，然后在B點(diǎn)轉(zhuǎn)彎變成從右側(cè)飛到左側(cè)的動(dòng)畫，必然是兩個(gè)動(dòng)畫，而且第一段動(dòng)畫中的飛機(jī)是越來(lái)越慢，第二段動(dòng)畫中的飛機(jī)是越來(lái)越快；兩個(gè)方向必然導(dǎo)致飛機(jī)這個(gè)圖像的方向也會(huì)發(fā)生變化。以上問(wèn)題都是學(xué)生需要考慮到并找到解決方法的。

設(shè)計(jì)意圖：該動(dòng)畫的難點(diǎn)在于該動(dòng)畫包含兩個(gè)動(dòng)畫，而且飛機(jī)的方向在兩個(gè)動(dòng)畫中是相反的，并且還需要制作不同的飛行速度。這需要學(xué)生在之前任務(wù)的基礎(chǔ)上，更加深入地思考和探索，從而鍛煉逆向思維能力，真正領(lǐng)會(huì)動(dòng)畫制作的原理。

6.探究任務(wù)

師：同學(xué)們，在你們創(chuàng)建完成的補(bǔ)間動(dòng)畫作品中，在不同幀也就是補(bǔ)間幀中，拖動(dòng)對(duì)象會(huì)有什么效果？請(qǐng)自己操作一下，并談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。

由于動(dòng)畫制作完成后，還缺少一些學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以該任務(wù)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究動(dòng)畫的變化，因?yàn)橹灰谘a(bǔ)間中拖動(dòng)舞臺(tái)中的對(duì)象，就會(huì)在時(shí)間軸上形成一個(gè)關(guān)鍵幀。這個(gè)探索過(guò)程需要學(xué)生能夠真正地思考整個(gè)動(dòng)畫制作的過(guò)程，并且能夠總結(jié)出一些自己的想法。

設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)探究任務(wù)，是一種動(dòng)畫制作方法的探索。學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間制作后，在熟練掌握的基礎(chǔ)上探索如何快速地制作運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間。這樣不僅可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸诓僮骱蟮膯l(fā)，以及對(duì)動(dòng)畫制作的幫助，還可以幫助學(xué)生回顧運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間的整個(gè)制作過(guò)程，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題。

7.提高任務(wù)

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給定素材，探究如何制作淡入、淡出以及旋轉(zhuǎn)效果？

生：淡入、淡出和旋轉(zhuǎn)效果是在運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間的對(duì)象屬性中進(jìn)行設(shè)置的。

設(shè)計(jì)意圖：該任務(wù)是提高任務(wù)。由于課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)處理完成，學(xué)生也有了一定的基礎(chǔ)和興趣，所以可以根據(jù)課本自學(xué)完成該任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫能夠制作哪些動(dòng)畫？

在觀看微視頻時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，逐一思考實(shí)踐，遇到解決不了的問(wèn)題可以參照課本，并結(jié)合教師的講解演示進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握；在解決基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展問(wèn)題的研習(xí)，并結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，不斷嘗試新技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

由于學(xué)生理解有難度，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不善于用課本，自主學(xué)習(xí)能力也有待加強(qiáng)，所以我們緊緊圍繞課本，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本、利用課本的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)微課程，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑，同時(shí)又不簡(jiǎn)單拘泥于課本，本著聯(lián)系實(shí)際、立足生活、實(shí)現(xiàn)技術(shù)為生活服務(wù)的原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了能充分激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的情境導(dǎo)入；動(dòng)畫的制作，不僅能宣傳國(guó)家日益增強(qiáng)的國(guó)力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家富強(qiáng)的自豪感，由此更明確對(duì)本節(jié)課相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)Flash學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以展示微課，以基礎(chǔ)任務(wù)、拓展任務(wù)、探究任務(wù)、提高任務(wù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。endprint