肖瓊瓊

創(chuàng)新整合點

該教學設計運用建構主義方法形成以“在線學習”或“移動學習”的新型學習方式。它是以講授知識點為主的“小”課程，時長約8分鐘，由易到難的“進階式”學習方式。這種新型學習方式，能讓學生做到隨時隨地學習，整合碎片化學習時間，更貼合他們的自主學習節(jié)奏。學生根據自己的節(jié)奏，既可以重復多次學習，也可以隨時暫停視頻，從而更有效地達到學習目標。

將微課程的教學環(huán)節(jié)——課前、課中和課后有效結合。該微課程中的新知講解可以用于課前預習，多層次練習可以用作課中學習和學習評價，該教學視頻還能作為課后復習使用，真正達到教學目標。同時，在微課程中能做到教學、評價、診斷、補救緊密結合，創(chuàng)新了教學模式。

教材分析

《扇形統(tǒng)計圖》是人教版數學六年級上冊第七單元第一課時關于統(tǒng)計知識的內容。教材以“大課間活動六（1）班最喜歡的運動項目”為學習材料引入，這有利于學生體會統(tǒng)計在生活中的作用。

本節(jié)課主要是讓學生讀懂統(tǒng)計圖，加深其對扇形統(tǒng)計圖的特點與作用的認識，深刻體會扇形統(tǒng)計圖反映的是整體和部分的關系。

學情分析

在學習扇形統(tǒng)計圖之前，六年級學生已經具備了一定的統(tǒng)計知識，如經歷過簡單收集、整理、描述和分析數據的過程，學習過統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖等。此外，還學習了百分數的知識，認識了扇形。由于學生之間存在個體差異性，所以微課模式更貼合學生的自主學習節(jié)奏，使其更容易達到學習目標。

教學目標

知識與技能目標：知道扇形統(tǒng)計圖的特點及其表示的意義，了解它的作用；能讀懂扇形統(tǒng)計圖，并從中獲取有用的信息，體會扇形統(tǒng)計圖在現實生活中的廣泛作用。

過程與方法目標：通過對扇形統(tǒng)計圖的簡單分析，培養(yǎng)統(tǒng)計素養(yǎng)。在數學學習活動中，進一步認識到數學與社會生活的密切聯系。

情感態(tài)度與價值觀目標：進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體會數學在日常生活中的價值。在數學活動中，進一步體驗成功的愉悅，培養(yǎng)獨立學習意識和統(tǒng)計觀念。

教學過程

1.復習舊知，形成知識沖突

師：同學們，生命在于運動，你喜歡什么樣的運動？瞧，六（1）班學生正在開展自己最喜歡的運動。

根據統(tǒng)計表，我們繪制了條形統(tǒng)計圖。從圖中，你能了解哪些信息？（停頓，給學生留一點讀圖時間）

通過條形統(tǒng)計圖，學生可以清楚直觀地看出喜歡各運動項目人數的多少，并進行數據比較。

2.處理數據，引入新知

（1）計算每項占全班人數的百分之幾

師：你能算出喜歡乒乓球的學生占六（1）班總人數的百分之幾嗎？你是怎樣計算的？（停頓，給學生留些思考問題的時間）

小結：先算總人數，再用喜歡乒乓球的人數12÷總人數40=30%。

提問：30%是哪兩個量比較的結果？由此算出喜歡其余運動項目人數占總人數的百分數，并與老師一起核對一下你算的結果。

（2）說一說每個百分數的含義

師：根據算式，你能說一說每個算式的意義嗎？

學生跟著教師一起說12÷40=30%表示：用喜歡乒乓球人數12÷總人數40=喜歡乒乓球人數占總人數的30%。

（3）引導學生想象一幅圖，感受部分和整體關系

師：這些百分數加起來是多少？如果用一幅圖來表示各運動項目人數與總人數之間的關系，你會怎么畫？

你想的和老師一樣嗎？這就是我們今天要研究的扇形統(tǒng)計圖。

3.體驗過程，學習新知

（1）完善扇形統(tǒng)計圖，深入分析各部分表示的含義

師：這里用一個圓來表示總人數，用圓中的扇形來表示各部分占總數的百分比。例如，乒乓球30%，表示的是喜歡乒乓球的人數占總人數的30%。請你根據統(tǒng)計表中的數據完成任務單上的扇形統(tǒng)計圖（如圖1）。

（2）思考回答扇形統(tǒng)計圖的有關問題

①圖1中的整個圓表示什么？各個扇形的大小與什么有關系？②我們學過條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖與它們有什么不一樣？③你還能提出什么數學問題？

4.練習鞏固，內化新知

（1）做一做：從總量推算出部分量

讀題：牛奶里含有豐富的營養(yǎng)成分，各種營養(yǎng)成分所占百分比如圖2所示。

師：這里整個圓表示什么？你還知道了什么？

讀題：每天喝一袋250克的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克？

（2）想一想：從總量不同，比較部分量

師：在下頁圖3中，六（1）班喜歡乒乓球的人數和六（2）班喜歡乒乓球的人數一樣多嗎？

生：無法確定。因為六（1）班總人數是40人，但是六（2）班總人數不確定，無法算出喜歡乒乓球的人數。

（3）考考你：再從部分量推算出總量，再回到部分量

下頁圖4是陳東家5月份生活費支出統(tǒng)計圖。①你能知道哪些信息？②如果陳東家5月份食品費支出600元，那么這個月教育費支出多少？和教師的答案核對一下。

5.回顧小結，拓展新知

①今天，你有什么收獲？②扇形統(tǒng)計圖有什么特點和作用？③扇形統(tǒng)計圖在生活中應用廣泛，希望學好它，用好它。

教學反思

1.微課程教學要與課堂教學有所區(qū)分

在微課程教學中，教師由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，學生則由“要我學”轉向“我要學”。在本節(jié)課中，我們以讀懂扇形統(tǒng)計圖為基礎，以認識扇形統(tǒng)計圖的現實意義為核心，整合人教版新舊教材，淡化通過條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的對比來讓學生理解扇形統(tǒng)計圖的特點，而是緊密聯系百分數，突出計算百分比的重要性，讓學生充分認識并感受扇形統(tǒng)計圖的特點。endprint

2.服務學生，讓學生學有價值的數學

在微課程教學中，如何在短時間里突破教學重難點是一個關鍵。因此在本節(jié)課中，我們盡量做到一題多用，一題多講，從創(chuàng)設情境到探究學習，再到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯系學生日常生活實際，既提高了他們的學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”的理念，讓學生不僅學數學，也用數學。

3.運用探究法讓學生感受到教師就在眼前

在整個教學過程中，教師采用啟發(fā)式教學，以問題的形式來體現探究學習的內容。在教師的引導下，學生自主探究，與屏幕后的教師多互動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料、獲取信息，并合作交流。

本節(jié)課的教學設計實現了“培養(yǎng)學生自主學習能力”的目的，在多次實踐中力求關注活動中的每個細節(jié)，讓學生親歷知識形成、發(fā)展、應用的過程，創(chuàng)造性地實現了預期目標。

設計亮點

1.充分解讀新教材

一是新教材淡化畫統(tǒng)計圖的目標，加強讀懂統(tǒng)計圖的能力，讓學生大致想象用什么圖來表示，然后直接給出扇形統(tǒng)計圖，讓學生對比是否一致，而不是讓學生自己動手去畫。

二是新教材淡化通過條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的對比來讓學生理解扇形統(tǒng)計圖的特點，而是緊密聯系百分數來突破難點，突出計算百分比的重要性，讓學生充分認識并感受扇形統(tǒng)計圖的特點。

2.問題設計具有指向性、層次性、開放性

問題“30%是哪兩個量比較的結果”指向扇形統(tǒng)計圖的特點；問題“這些百分數加起來是多少”讓學生感受整體，感知單位“1”；問題“想想你畫的圓表示什么？每個大小不一的扇形表示什么”是設計的第二層次，明確把圓看作單位1，以及扇形統(tǒng)計圖中存在的部分量與總量的含義。

“從圖中你能知道哪些信息”“你還能提出什么數學問題”等問題具有開放性，能引導學生去發(fā)現、去表達、去理解，進一步激活思維。

3.微課程設計呈螺旋上升

情境引入，提煉統(tǒng)計表→由表及圖，逐層復習（復習統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖）→認知沖突，揭示課題→探究數量，理解關系。

4.練習層層遞進

“做一做”從總量推算出部分量；“想一想”又從總量不同，比較部分量；“考考你”再從部分量推算出總量，再回到部分量。

本節(jié)課的微課程設計創(chuàng)新了學習方式、資源結構和教學模式，真正做到了微課程，大收益。endprint