特色與亮點

根據(jù)小學生的年齡特點及學習興趣，我在設(shè)計《數(shù)字與生活》學習工具時充分考慮了實用性及操作性，凸顯了數(shù)學的應(yīng)用價值，讓學習者體會到“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)生活”。

整個學習工具的制作遵循了兩個有利的原則：第一個原則是有利于學生進行探究性學習并進行師生互動；第二個原則是有利于將學生的探究性學習成果反饋給教師。學習工具利用H5技術(shù)進行制作，可以單機運行，也可以網(wǎng)絡(luò)運行，自動匹配手機、平板等多終端。將學習工具發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上以后，教師可以通過微信掃掃二維碼（如圖1），即可以使用本學習工具，從而實現(xiàn)人人可學、處處可學、時時可學。本學習工具具有即時判斷、在線計分等功能，可以把練習題測試即時給出總分和排名，并反饋到后臺供教師查看。

設(shè)計背景

在移動信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，HTML5技術(shù)已經(jīng)被智能終端全面兼容，移動終端已經(jīng)大面積普及。我們學校在教室配備了多媒體智能交互終端，可以實現(xiàn)平板、電腦、觸摸電視的交互應(yīng)用。這些設(shè)備都為數(shù)字化一對一學習提供了硬件的支持。

在本課教學時，為了引導學生進行實踐活動，使學生在做中學、做中想，體驗數(shù)字編碼的廣泛應(yīng)用，親身探究數(shù)字編碼的設(shè)計原則和方法，教師教學時將多媒體融入教學，豐富了教學功能。教學時，教師采用課前探究獲知、課中分享運用和課后再探究三步教學法，從而強化了教學重難點，更好地發(fā)揮了學生的學習主動性，發(fā)展了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

學情分析

《數(shù)字與生活》是人教版三年級上冊的內(nèi)容，屬于“綜合與實踐”領(lǐng)域。本領(lǐng)域的主題活動具有實踐性、應(yīng)用性和綜合性等特點。學生在第一學段已經(jīng)對數(shù)字編碼有了簡單的了解。學生在生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，在這節(jié)課上進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)抽象能力、概括能力。

設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計思路

（1）界面友好，交互性強

整個學習工具的設(shè)計簡潔、美觀，下頁圖2所示的是其中的界面之一。學生在操作時，根據(jù)界面提示，點擊導航目錄就可以到達不同的板塊，如下頁圖3所示。每頁的右側(cè)同時設(shè)置了導航按鈕。學生還可以滑動屏幕實現(xiàn)翻頁。本學習工具真正做到學習路徑可選，學生可以根據(jù)自己的情況切換學習內(nèi)容。

（2）課內(nèi)課外，便于使用

本學習工具內(nèi)容豐富，既可以供師生在課上教學時使用，也可以供學生課前自學使用。學習工具制作注重了學生的主體地位，內(nèi)容呈現(xiàn)方式和搭配均考慮了學生的年齡特點，力求學習內(nèi)容的生活化，讓學生在輕松熟悉的環(huán)境中進行自主探究。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本學習工具包含五個教學環(huán)節(jié)。

（1）環(huán)節(jié)一：生活場景

為了更有效地吸引學生的注意力，本環(huán)節(jié)選取了學生身邊熟悉的素材，如電話號碼、二維碼、車牌號、銀行卡號、準考證號等常見的數(shù)字編碼圖片（如圖4），激發(fā)了學生的學習熱情。學生可以在課前對這些熟悉的號碼進行了解，搜集相關(guān)問題，了解這些號碼的特點和編制規(guī)則。本學習工具凸顯了數(shù)學在生活中的應(yīng)用，促進學生搜集更多的案例。

（2）環(huán)節(jié)二：自主探究

學生對身份證號碼和郵政編碼進行課前研究。本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩種不同的探究方式。在研究郵政編碼時，我設(shè)計了兩個微課，分別介紹了郵政編碼的含義和作用。通過這種方式，教師將內(nèi)容碎片化，學生可以根據(jù)自己對知識點的掌握情況按需選擇學習，是傳統(tǒng)課堂的一種重要補充和拓展資源。在研究身份證號碼時，我以問題引領(lǐng)，先了解身份證號碼的組成，學習工具呈現(xiàn)了全國各地的身份證號碼（如圖5）。學生可以通過對比不同號碼的共同點和不同點，了解身份證號碼是由地址碼、出生日期碼、順序碼和校驗碼四個部分組成。接下來，學習工具呈現(xiàn)了一個具體的身份證號碼，如圖6所示。號碼有四種不同的顏色組成，不同顏色的數(shù)字代表不同的含義。學生可以通過點擊身份證的不同部分來了解它們的具體含義，真正做到哪里不會點哪里。例如，學生點擊數(shù)字“370321”時，就會出現(xiàn)地址碼的具體含義；學生點擊數(shù)字“811”時，就會出現(xiàn)順序碼的具體含義。經(jīng)過先前的自學，學生們還可以繼續(xù)探討編碼的幾個特性：①唯一性；②規(guī)范性；③不變性。最后集體總結(jié)編碼時要注意的問題，應(yīng)該選用重要的、不變的信息，按一定規(guī)則排列后，做到規(guī)范統(tǒng)一。這樣的學習效果比教師單純的課上講解更加深入。學生通過自己的親身參與，有效地突破教學重點。

（3）環(huán)節(jié)三：拓展提高

在探究編碼規(guī)則之后，學生接著進行了鞏固。本環(huán)節(jié)交互性強，可以實時反饋答案的對與錯，還設(shè)計了提示按鈕，方便學生了解自己的想法正確與否。

在學生掌握基本的編碼特點后，我讓學生做一名設(shè)計師，為校運動會設(shè)計號碼牌。這一環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷數(shù)字編碼的過程，由理解到應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)作時，學生首先小組討論，嘗試編號碼。然后，學生分組匯報討論結(jié)果。有的學生可能認為需要加入年齡、班級、性別、項目代號等，可以讓學生們充分優(yōu)化，結(jié)合學校運動會的特點、使用的方便性、信息的有效性等進行討論。例如，年齡可以不必體現(xiàn)，有的學生參加多項比賽，項目代號可以不用體現(xiàn)等。最后，學生們編寫的號碼可以讓大家看明白該運動員的年級、性別、在本年級的序號等。當然，我們還可以討論：如果是全縣的運動會，我們還要加入哪些元素呢？例如，學?？梢跃幪枴W校類別可以提醒、班級代碼可以去掉。這樣既可以讓學生明白編碼組成要素，又充分發(fā)揮學生的想象。這部分的探究成果可以到課上進行交流分享。我的學習工具成了一個課前探究、課上分享的橋梁。

（4）環(huán)節(jié)四：相關(guān)資源

本環(huán)節(jié)為大家呈現(xiàn)了車牌號、標準書號、銀行卡號的含義，讓學生更深入地了解不同的數(shù)字編碼，開拓了學生的眼界，讓學生再次感受編碼是源于現(xiàn)實需要，體會編碼的實用價值。學生課上可以結(jié)合課前搜集的資料，繼續(xù)交流相關(guān)知識，對提供的資料進行拓展。endprint

（5）環(huán)節(jié)五：鞏固練習

無論采用何種學習方式，最終還是要看學生的學習效果。我在工具最后部分設(shè)計了練習測試環(huán)節(jié)，有選擇和搭配兩種題型（如圖7、圖8）。對于選擇題，學生可以根據(jù)題目選擇合適的答案，點擊提交后，會有正確與否的提示。搭配題，學生可以將答案拖動到認為正確的答案前面。學生可以根據(jù)出生年月、性別來判斷身份證號碼是誰的。通過該題的練習讓學生將本節(jié)課所學應(yīng)用到實際生活中。在題目的下方還有答題的進度條。當所有題目都提交后，工具會自動給出練習者的總分和排名。教師可以在后臺看見得分情況。通過這樣的方式讓教師在課前能及時地了解學生的自學情況，以便相應(yīng)地對課上的授課內(nèi)容、方式進行調(diào)整，更有效地達成目標。

評價與反思

在教學時，本著以學生為本的原則，通過翻轉(zhuǎn)課堂，充分調(diào)動了學生的學習熱情，力爭使每個學生都參與到活動中。借助學習工具和微信的有效配合，教師可以掌握學生的課前自學程度。在最后的練習環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了直觀統(tǒng)計，教師在課堂上，可以更有針對性地教學。但由于后臺限制，還不能實現(xiàn)對每個題進行具體分析，如果能將每個題的學生反饋數(shù)據(jù)生成統(tǒng)計圖，教師對自學的掌握也許會更加具體。

整節(jié)課下來，我一直在思考，數(shù)字化學習工具在我們的學習中扮演什么樣的角色？在網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，選擇什么樣的工具和技術(shù)才能有效促進自己的教學？筆者認為，數(shù)字化學習工具不僅僅是教學內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是與教師、學生并列存在的?，F(xiàn)在的課堂，學生是主角，而信息技術(shù)與學生自主學習的有效融合，可以有效地實現(xiàn)授課形式的翻轉(zhuǎn)，讓學生的學習自主性更強，有效地提高學生的學習效率。

幕前幕后

2017年7月，我第五次踏上NOC比賽之旅。本屆活動規(guī)模之大，參賽人數(shù)之多，是以往比賽不能比的?；貞涃惽百惡?，自己收獲頗豐。雖然只有十幾分鐘的答辯，但我還是經(jīng)歷了幾個月的付出。從制作軟件的選擇到教學過程的設(shè)計，我都認真對待。根據(jù)教學設(shè)計的整合，我逐步學習HTML5的復雜運動和交互功能。每當自己突破一個技術(shù)難點，實現(xiàn)一個動畫效果時，我都禁不住歡呼雀躍，看著學習工具一天天成型，自己內(nèi)心充滿了無限的動力。

在比賽期間，我觀摩了其他選手的參賽作品，也參加了之后的賽項交流會，我對數(shù)字化學習工具又有了新的認識?，F(xiàn)在我們評價一款學習工具，不再僅僅是制作的難度，也不僅僅是炫技術(shù)，更看重的是工具能否有效地解決教學重難點，能否實現(xiàn)多學習工具的有效融合，從而改變現(xiàn)有教學形式，更有效地促進學生核心素養(yǎng)的形成。特別是幾個恩歐希教育信息化創(chuàng)新大獎得主的作品，把我們的教學帶入了APP時代，微信、專業(yè)APP的有效利用，把課前、課上、課后有效地融合在一起，真正實現(xiàn)學生的自主學習。

總結(jié)本次青島之行，我認識到，教師必須不斷地提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，充分尊重學生的主體地位。在設(shè)計教學時，教師要充分地把信息技術(shù)帶來的豐富的視覺體驗和便捷操作與學生充分融合，實現(xiàn)教學的本位回歸。

評委印象

段兆暉老師的作品《數(shù)字與生活》，是對應(yīng)人教版小學綜合實踐三年級《數(shù)字編碼》一課的數(shù)字化學習工具。該工具將教學過程中的幾大環(huán)節(jié)以非線性方式列表于主目錄，并將導航遍布于學習工具每個環(huán)節(jié)中，方便了學生的課前預習以及課堂自主學習。此外，本工具在鞏固練習環(huán)節(jié)還設(shè)置了互動性較強的答題環(huán)節(jié)，并能進行排名和統(tǒng)計以供教師參考。

乍一看，段老師設(shè)計制作的學習工具與大多數(shù)作品功能的相似之處頗多，其實本工具的亮點在于后臺技術(shù)的應(yīng)用。在信息科技飛速發(fā)展的今天，各種新技術(shù)的實用化已成為我們信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽中各賽項評判的重點。段老師的作品正是使用了第五代超文本標記語言規(guī)范（HTML5）開發(fā)完成的。HTML5本身具有跨平臺、多媒體支持和高互動性等特點，這使得《數(shù)字與生活》學習工具能夠同時在電腦、交互式電子白板、手機、PAD等多種設(shè)備上互通使用，為學生在不同環(huán)境下進行學習提供了必要條件。

一線教師是教育教學的中堅力量，也是教育教學改革的實踐者，還是段老師這樣的探索者。我希望能有更多的一線教師將新技術(shù)、新手段應(yīng)用于課堂教學中，在信息技術(shù)與學科教學整合的浪潮中奮勇前進，最終成為引領(lǐng)者，為未來教育的發(fā)展指引方向。

（點評人：NOC活動評委/山東省青島市四方小學 楊曉光）endprint