伊梅

創(chuàng)新整合點

①根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，采用了學生自制的朗誦視頻、eClass一對一數(shù)字化教學平臺、網(wǎng)易郵箱、班級博客等教學資源，設(shè)計了自制視頻、資料欣賞、讀文悟理、析文尋美、抒寫人生和展示人生五個語文活動。體現(xiàn)了三大創(chuàng)新亮點，即課前網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動任務(wù)單、超前自主學習、讓學生帶著興趣走進課堂。

②課堂過程體現(xiàn)活動語文，注重互動生成。

③通過網(wǎng)絡(luò)互評，實現(xiàn)生生互動、師生互動。

教材分析

《人生寓言》選自魯教版六年級下冊第一單元的第三篇課文。該單元是有關(guān)人生的課程，本課包含有《白兔和月亮》《落難的王子》兩篇短文。

學情分析

初一學生對寓言的學習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，之前學習了《伊索寓言》和《小溪流的歌》。所以這篇文章出現(xiàn)在這里，教師應(yīng)提供大量的有關(guān)人生話題的資料，并引導學生通過本文的學習和閱讀，獲得對人生有益的啟示，產(chǎn)生對人生的深入理解，從而形成正確的人生觀。

教學目標

知識與技能目標：理解兩則寓言的寓意。

過程與方法目標：通過研讀課文，互動交流感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過課文和學習資料，抒寫自己對人生的認識，從而正確地把握人生態(tài)度，正確對待人生機遇。

教學環(huán)境與準備

教學環(huán)境：多媒體教室、寬帶網(wǎng)絡(luò)、電子白板、eClass一對一數(shù)字化教學平臺、網(wǎng)易郵箱、班級博客等教學資源。

學生準備：通過教學平臺查看課前學習任務(wù)單，做前置性作業(yè)。

教師準備：通過平臺查看學生作業(yè)情況，根據(jù)學情備課。

教學過程

1.情景導入，請你欣賞

課前，學生將教師提供的文字材料和音樂材料，制成朗誦視頻發(fā)給教師。

師：同學們，有人說人生是一個很大很嚴肅的話題，大得說不完，道不盡。但人生又是一個很小很實際的話題，小到我們每一個人每一天都在演繹自己的人生。早一天接觸這個話題，我們的人生就會早一天充實，早一天精彩。接下來，推薦大家欣賞幾位同學的優(yōu)秀作品。

教師與學生一同欣賞。

設(shè)計意圖：在錄制視頻的過程中，學生可以鍛煉自己的朗誦能力，能夠?qū)θ松幸粋€初步的認識，而且家長也可以參與錄制。欣賞優(yōu)秀的朗誦視頻既對其他學生起到了示范作用，又激勵了被展示的學生。

2.微視頻欣賞

師：其實關(guān)于人生的話題還有很多，下面請同學們打開eClass平臺，在課堂資料欣賞中有四個微視頻，請同學們從中選擇1～2個進行欣賞，然后用“人生是……”的句型說一句話，來談?wù)勀銓θ松睦斫狻?/p>

學生通過eClass平臺在“課前資料欣賞”中觀看《人生的經(jīng)典名言》《騎士夢》《人生的選擇》《鷹的一生》，觀看之后完成教師要求。

生1：人生是不服輸?shù)膽B(tài)度。

生2：人生是一條永遠走不完的路。

……

設(shè)計意圖：讓學生借助平臺根據(jù)自己的喜好進行個性欣賞，尊重了學生學習的主動性及個別差異性。

3.字詞測試

師：課前同學們通過任務(wù)單進行了預習，現(xiàn)在老師來檢測同學們學習字詞的情況。請同學們打開平臺中的“字詞測試”，完成文字填空題。

學生完成后提交，查看自己的做題情況。教師根據(jù)學生的做題情況，講解出錯較多的字詞。

設(shè)計意圖：在了解學情的情況下，重點強調(diào)學生出錯的字詞，能有效地提高教學效率。

4.讀文悟理

師：這篇文章講了兩個故事，表面上看起來兩個故事中的主人公沒有相似之處，但是仔細閱讀，兩個主人公在人生遭遇上有什么相似之處呢？

生：兩個主人公都經(jīng)歷過挫折。

師：那白兔擁有月亮也是遭遇挫折嗎？

生：這兩篇文章中的主人公，白兔和王子在他們各自的人生遭遇上都遇到了巨大的變化。

師：那先看白兔遭遇的巨大變化是什么？

生：得到了自己心愛的月亮。

師：那擁有月亮之前白兔是什么樣子的？

生1：她來到林中草地，一邊無憂無慮地嬉戲，一邊心曠神怡地賞月。在她的眼里，月的陰晴圓缺都各具風韻。

生2：她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。

師：可是當白兔真正擁有了月亮之后結(jié)果怎樣了呢？

生1：她緊張不安，惟恐寶藏丟失。滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

生2：從前的閑適心情一掃而光了。

生3：在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

師：那《落難的王子》中的王子遭遇了什么變故呢？

生：在一場突如其來的戰(zhàn)爭中他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時肢體已經(jīng)殘疾，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。

師：在貴為王子的時候，他是什么樣的？

生1：生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。

生2：每當有人向他稟報天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

師：遭遇了巨大變故之后的王子又怎樣了呢？

生：他堅強起來了。

師：作者寫這兩篇文章的用意是什么？

教師補充周國平寫作這篇文章的背景：有人問周國平為什么要寫這篇文章，周國平回答說，“我看到社會上的人，整天計算自己的得失。非要得到什么，使自己生活得非常焦慮，所以就寫了這篇寓言來告誡人們”。

生1：《白兔和月亮》的寓意是擁有巨大的財富會生出無窮的得失之患。

生2：《落難的王子》的寓意是厄運往往使人變得堅強。endprint

師：作者在寫作本文時，正值他1歲多的小女兒夭折，周圍的人都為他嘆息，他回想很多人在遇到災(zāi)難的時候也往往是悲傷嘆息的，由此感悟到，人生是一定會遇上不幸的事情的，所以他寫這篇文章，就是來告誡人們“厄運會使脆弱的人變得堅強”。

5.析文尋美

師：這兩篇文章在語言、表現(xiàn)手法、表達方式等方面都有許多的美點，下面請選擇一方面進行賞析。

學生小組交流，并對課前所做的批注，補充修改，準備展示。

生1：她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺都各具風韻。這個句子告訴我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能欣賞出月的陰晴圓缺各具風韻。

生2：可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失。滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。這個句子運用了比喻的修辭生動形象地寫出了白兔看月亮時的貪婪，表現(xiàn)了白兔害怕失去月亮的緊張心理。

生3：她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。運用擬人修辭，生動形象地寫出了白兔對大自然的喜愛，以及她的無憂無慮的心情。同時也與后文白兔的焦慮形成對比。

生4：“他就流著淚嘆息道”寫出了王子的多愁善感和害怕遇到挫折的心理。

師：《落難的王子》采用第一人稱，塑造了一個與王子同時代的人有什么作用？

生：增加了故事的真實性、可信度。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的合作交流意識和鑒賞文章語言的能力。

6.書寫人生

師：《白兔和月亮》告訴我們擁有了與自己不匹配的巨大的財富會讓人產(chǎn)生得失之患，《落難的王子》告訴我們厄運不會把人打垮，而是會讓一個懦弱的人變得堅強起來。請你結(jié)合自己生活的實例和eClass平臺提供的材料，以“擁有……的人生最精彩”或“經(jīng)歷了……的人生最精彩”為題，寫出自己對人生的感悟。闡述自己對人生中的財富、地位、榮譽，以及生活中的不幸、挫折、苦難的看法。

設(shè)計意圖：讓學生在接受海量信息的基礎(chǔ)上，進行寫作，能鍛煉學生的寫作水平，提升學生對人生的認識。

7.展示人生

學生展示自己的作品。

設(shè)計意圖：讓學生在寫作的同時加深對人生的感悟和理解。

8.送給你金玉良言

師：同學們，如果某種擁有，帶給你的是無窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂趣，那么，請你果斷而勇敢地放棄這種擁有。

設(shè)計意圖：蘊含哲理的語言能點燃學生智慧的思維，再次讓學生深入體會人生的內(nèi)涵。

9.課后拓展

將自己所寫的關(guān)于人生的隨筆傳到平臺和班級QQ群中。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生的寫作得到發(fā)表的機會，從而起到激勵的作用。

教學反思

1.課堂要面向全體學生

新課改要求教師課堂要面向全體學生，學生是課堂的主體，特別是生本教育，它強調(diào)一切為了學生，高度尊重學生，充分信任學生。在今后的語文課堂教學中，筆者要盡可能面向全體學生，并要拔高那些優(yōu)秀的學生。

2.注重課堂討論的實效性

俗話說，學貴有疑，問題是學習思考后的結(jié)果。其實每個學生都有自身的潛能，都有自己的生活經(jīng)歷，在小組討論、課堂討論過程中，筆者希望學生能夠產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而真正實現(xiàn)課堂討論的實效性，但在這堂課中學生的表現(xiàn)不是很好，他們只是在說自己的看法，卻沒有真正意義地討論起來。這也是筆者在以后的語文課堂教學中要努力的方向，同時還必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣及語言表達能力和思維邏輯能力。

3.讓語文成為學生喜歡的課

有人曾說，教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。筆者認為語文的課堂就是喚醒靈魂的課堂，不僅學生需要彼此的喚醒，教師也同樣需要喚醒，而興趣就是我們最好的老師，就像郭思樂教授所說的那樣，首先就要學生有胃口，讓語文課程成為學生喜歡的課。筆者覺得不僅學生要有胃口，作為教師同樣也要有胃口！

點 評

伊老師設(shè)計的《人生寓言》這節(jié)課，教學設(shè)計依托于導學式翻轉(zhuǎn)課堂的理念，教學目標立足于學生語文學習能力的提升，教學過程側(cè)重于師生交流互動的體現(xiàn)。

1.從講解走向互動

這節(jié)課最大的特點是教師設(shè)計的五個教學環(huán)節(jié)，不是以教師講解為主，而是處處體現(xiàn)互動。伊老師這節(jié)課在課前通過學生（或與家長一起）錄制朗誦視頻，進行熱身互動。

上課伊始，老師給學生提供了《人生的經(jīng)典名言》《騎士夢》《人生的選擇》《鷹的一生》四個微視頻，讓學生選擇1～2個觀看，再談對人生的感受，再次互動。在接下來的對比閱讀、賞析美點等環(huán)節(jié)，深度互動。在師生的互動過程中，突出教學重點，突破教學難點。

2.從理解走向思辨

任何文體的教學，都必須要堅守語文本位，指向語文學科屬性，體現(xiàn)語文素養(yǎng)形成。

寓言見微知著，舉重若輕，其教育性尤其重要，故事性、趣味性則次之。在教學中，伊老師總攬文本，通過對比的方式，讓學生尋找共性、提煉規(guī)律，探尋差別、對比理解，展示交流、碰撞提升。

在教學過程中，教師還注重引導學生習得抓關(guān)鍵詞語、句子來理解感悟文本的方法，以問題引思路，以疑問求深入。例如，“如果你是白兔，你會怎么做”，培養(yǎng)學生的拓展性思維和聯(lián)想能力，并對課文進行一定層次的拓展和深化。

另外，在書寫與展示環(huán)節(jié)，伊老師讓學生面向生活，走進具體情境，談感受，說想法，更好地理解寓言所帶來的人生哲理。例如，請你復述、請你品味、小試牛刀等教師用語，均以學生的生活體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，沒有將情感態(tài)度和價值觀停留在中心思想和主題的歸納上。

3.從教程走向?qū)W程

伊老師恰當利用eClass一對一數(shù)字化教學平臺、網(wǎng)易郵箱、班級博客等信息技術(shù)手段，推送相關(guān)教學資源，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

另外，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂進行的教學設(shè)計，恰好體現(xiàn)了學生從感受、理解，到辨析、體會，最后到創(chuàng)造性應(yīng)用的漸進的學習流程。教師的教學過程正是學生的學習過程，教師教路與學生學路一致，而且教師在教學中不斷提供支架，讓學生在互動中領(lǐng)悟寓言帶來的啟示。

同時，有兩點建議供參考：一是信息技術(shù)除了激活學生求知欲，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行賞析、比較和評價外，還應(yīng)在感悟文本內(nèi)涵上恰當應(yīng)用，這樣會更有利于提高學生對文本的理解；二是在課上要注重學生情感的激發(fā)，“沒有情感，哪有認知”，激發(fā)學生內(nèi)在情感，讓學生與作品有同頻共振，自然就不會出現(xiàn)伊老師反思中提到的“沒有真正意義地討論起來”的現(xiàn)象。endprint