陳芳菲

摘要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的不斷完善，信息技術(shù)的合理應用已然成為小學音樂課堂的好助手。它不僅可以幫助音樂課創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，幫助教師解決音樂知識重難點、提高學生鑒賞審美力，還能豐富學習方式，拓寬教學視野。是學生在輕松、愉悅的音樂教學中獲取知識的超有效手段和方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學音樂課堂教學做為一名踏上小學音樂課講臺不到五年時間的新教師，我曾經(jīng)非常困惑。音樂是聽覺的藝術(shù)，我以為我的音樂課只要用我扎實的鋼琴彈奏功底和優(yōu)秀的演唱示范教學技能，用豐富的語言引導學生，最多再加上用好的音響設備來播放音樂伴奏就足夠了，沒想到出來的效果不盡人意。實際教學課堂上，即使我使出渾身解數(shù)，講得激情澎湃甚至加上我的肢體語言手舞足蹈，臺下的孩子們好像還是一臉迷茫，不知所云。這讓剛步入教師隊伍的我很有挫敗感。后來我通過與老教師的溝通、上網(wǎng)查閱優(yōu)質(zhì)課視頻等渠道。我深刻地認識到，傳統(tǒng)的粉筆+黑板+掛圖+錄音機的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代追求形聲性、靈活性和高效性的音樂課堂需求。與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為當前重要的音樂教學模式，兩者的合理結(jié)合，必將使音樂課堂教學從觀念上、內(nèi)容上、教學手段上有所突破，讓學生真正的在音樂課中得到美的熏陶，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。法國大文豪雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符?！比粢堰@三把鑰匙合為一體，我想最好的方法就是運用信息技術(shù)了。以下就我這幾年來對信息技術(shù)為小學音樂課堂帶來的無限活力談談我的一些感悟：

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境

音樂做為一門情感藝術(shù)，教學情境在音樂教學中尤為重要，由于小學生的生活閱歷較少，對客觀世界的認知程度過淺，缺少感官體驗，在學習過程中無法引起更多的想象與感官認識，多媒體信息技術(shù)能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，能為音樂教學創(chuàng)設生動有趣的教學情境顯得尤為重要。在教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，能使學生快速進入學習狀態(tài)，并持續(xù)地保持學習興趣，激發(fā)學生對音樂課的喜愛。

二、巧用信息技術(shù)，解決重難點

音樂是聲音的藝術(shù)，是流動的畫面，可以聽到卻無法看到。這一特點，使得音樂知識比較抽象，一些音樂知識點僅僅依靠教師口頭講解，學生理解起來有一定的難度。而信息技術(shù)的處理、展示，正好彌補了這一不足，使音樂知識教學更加形象化，易于理解和掌握了。

在學生難以理解掌握的音樂知識中，最難的莫過于節(jié)奏、音準、調(diào)式曲式了。例如：我在上湘教版二年級上冊第九課《音階歌》的時候，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠鋼琴和教師的口頭示范演唱是遠遠不夠的，學生第一次把七個音符串起來演唱對他們來說很有挑戰(zhàn)性，唱準七個音符已經(jīng)很不容易了，還需要把音階的上行和下行都唱出來。在處理重難點的時候，我把七個音符用七個不同的顏色標注，配上他們之前學過的柯爾文手勢圖片，點到哪個音符那個音符就會有動畫出現(xiàn)，再用爬樓梯的動畫把七個音符的高低表達出來，學生一下就理解了，并能很好的把音符的唱名跟手勢結(jié)合起來。在掌握了音符的唱名和手勢之后，我讓學生為七個音符標畫旋律曲線，非常有效形象的展示音樂旋律的行進方向，這樣一來，演唱音符的上行和下行就容易得多了。信息技術(shù)的幫助提高了教師的課堂教學效率，幫助教師更好的解決課堂重難點。

三、巧用信息技術(shù)，提高審美力

音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力，它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真善美。我在教學有關(guān)中國民歌的單元時，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，我把所有資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生不僅僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。

四、巧用信息技術(shù)，學習多樣化

在傳統(tǒng)的音樂教學中，學生一般通過課本、課堂等有限途徑進行學習，而且小學音樂課每個星期最多只有兩節(jié)，師生的交流非常有限。網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展為學生學習提供了一個龐大的學習資源庫，學生的學習也因此有了更多的選擇和更大的空間。例如：教科版六年級上冊第六單元《姥姥門前唱大戲》，這個單元以戲曲為主，學生的學習積極性不是太高，如今的流行歌曲層出不窮，第一次上這個課的時候，我開始播放戲曲音樂，竟然不少學生脫口而出：“老師戲曲太難聽了！放些流行歌吧”，過了不久竟然大家都嘰嘰喳喳開始聊天了，沒有人專心在欣賞，讓我很是尷尬，更多的是困惑。于是我回去好好做了功課，我決定在上這節(jié)課之前，先引導學生組成小組的形式上網(wǎng)查閱戲曲資料，讓學生自主學習、研究性學習、合作學習，開展以“說說自己喜歡的戲曲明星和最喜歡的一首戲曲作品及其理由”的討論活動，此外，我還讓學生去跟他們的爺爺奶奶交流戲曲音樂，了解老一輩的家人們他們喜歡的戲曲音樂作品，可能的話還邀請爺爺奶奶到我們的音樂課堂，為我們哼唱幾句。讓學生在課前做了功課之后，讓他們在課堂上以小組的形式跟同學們分享自己查找的圖片和視頻，鼓勵同學自己動手去了解戲曲這個博大精深的中國古典文化?；顒又笪野l(fā)現(xiàn)所有同學都積極參與，但是他們對戲曲的認識還較為膚淺，為我課堂上深入講解滲透這塊內(nèi)容做了很好的鋪墊。我還建立了主題單元學習網(wǎng)站，方便了師生間的交流、增進了師生間的情感，也為學生創(chuàng)設了自主學習的平臺，促進了學習方式的多樣化。

總之，信息技術(shù)在音樂教學中的應用有著傳統(tǒng)音樂教學無法比擬的優(yōu)點，但信息技術(shù)只是教學中的一種工具， 在音樂教學中，只要精心準備，尊重學生的天性，適時適量地利用多媒體技術(shù)，并與其他教學手段緊密配合，根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和學生的實際情況，有的放矢地使用，使學生們在愉悅的課堂氛圍中做到玩中學，導中學，動中學，學得輕松學得開心，就是讓信息技術(shù)在學習中展現(xiàn)出無窮的求知魅力，能夠真正幫助學生在音樂的世界中去遨游，去探索。信息技術(shù)與音樂課堂的整合，目的是要輔助于教師的教與學生的學，而不是完全去取代教師的講解、演唱、彈奏。課堂教學仍然是以人的活動為主導，只有合理、恰當?shù)倪\用信息技術(shù)輔助于課堂教學，起到烘托、畫龍點睛的作用，使課堂教學更加精彩，讓小學音樂課堂“飛”起來，才是最成功的整合。（作者單位：福建省泉州石獅市新湖中心小學362700）endprint