何莉

摘要：口語(yǔ)交際是人與人之間進(jìn)行交流的基本途徑，也是日?；顒?dòng)中不可或缺的活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語(yǔ)交際能力要求越來(lái)越高。正因?yàn)槿绱?，，因此小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不僅要學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)技能，還需要要能夠掌握與人溝通交流的基本能力。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們能說(shuō)、會(huì)說(shuō)并說(shuō)得精彩，讓每一個(gè)學(xué)生都能在口語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)自己與他人溝通、增強(qiáng)交流能力、提高交流水平是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文老師的職責(zé)和使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)方法前言：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人不可或缺的一種能力，因此，在學(xué)校期間培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)單元最后都會(huì)有一個(gè)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的課程，這一階段的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，要讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，能夠正常跟學(xué)生交流，能夠表達(dá)自己對(duì)事情的看法，讓學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)更要說(shuō)得精彩。本文針對(duì)在蘇教版課程中口語(yǔ)交際課程地展開(kāi)研究，以期能幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。

一、讓課前充分準(zhǔn)備成為課堂成功的基石

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課前教師備課，學(xué)生不需要在課前做什么準(zhǔn)備工作，只需要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師講課，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，教學(xué)效果不明顯，尤其是在口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生如果沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)效果必然不理想。為了有效開(kāi)展課堂教學(xué)工作，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好課前的準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)該在課前給學(xué)生制定好相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行了解并做一些必要的準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生比較容易發(fā)揮。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《推薦一本書(shū)》一課時(shí)，提前兩天的時(shí)間告訴學(xué)生教師要進(jìn)行口語(yǔ)交際的內(nèi)容，可以讓學(xué)回憶一下，自己最近讀了那些書(shū)或者文章，然后讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備自己喜歡的書(shū)是什么？為什么喜歡這本書(shū)？這本書(shū)里面故事情節(jié)是什么樣的？你讀過(guò)這本書(shū)后有什么感受？用幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的內(nèi)容，這樣老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。教師在備課時(shí)應(yīng)該注意，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以我們?cè)谏险n前應(yīng)了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，并及時(shí)主動(dòng)跟學(xué)生溝通，看學(xué)生在課準(zhǔn)備的達(dá)到什么程度，通過(guò)有效的課前準(zhǔn)備，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

二、讓情景教學(xué)成為口語(yǔ)交際成功的法寶

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際中來(lái)?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中我們可以借助一定的情景創(chuàng)建來(lái)完成交際內(nèi)容，如教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小小展銷(xiāo)會(huì)》時(shí)，教師先讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖書(shū)文具或者玩具之類(lèi)的東西，分別擺在事先設(shè)置好柜臺(tái)上，再現(xiàn)實(shí)物攤點(diǎn)的擺設(shè)。然后要求各小組分工扮演賣(mài)物品和買(mǎi)物品，要求賣(mài)物品的要說(shuō)清楚用途、價(jià)格、新舊程度，買(mǎi)物品的同學(xué)要詢(xún)問(wèn)清楚，并商量?jī)r(jià)格，買(mǎi)賣(mài)雙方要態(tài)度要熱情有禮貌，最后咱們比一比、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)會(huì)做生意，誰(shuí)最終最終能做成生意，再相互交流買(mǎi)賣(mài)心得。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的主體意識(shí)得到尊重，既鍛煉了交際能力，又增強(qiáng)了交際信心，體現(xiàn)了學(xué)以致用、生活教育合一的理念。所以，創(chuàng)造性地為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去，讓他們積極地觀(guān)察、思考、想象、表達(dá)，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

三、將口語(yǔ)交際教學(xué)有機(jī)融入閱讀教學(xué)之中

口語(yǔ)交際教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，可以將其和各個(gè)訓(xùn)練模塊互相貫穿融合進(jìn)行教學(xué)。在每一篇課文的教學(xué)過(guò)程中，都可以穿插口語(yǔ)交際訓(xùn)練，把握好教學(xué)契機(jī)的動(dòng)態(tài)生成。如在教學(xué)《我想變成大大的荷葉》時(shí)讓學(xué)生說(shuō)夏天來(lái)了，你想變成什么？教學(xué)《會(huì)走路的樹(shù)》時(shí)續(xù)編故事：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家。教學(xué)《普羅米修斯盜火》時(shí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景等等，都是進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)的良機(jī)。這樣的口語(yǔ)交際練習(xí)很多，而且同學(xué)們對(duì)這樣的話(huà)題特別感興趣，教師可以充分利用這一契機(jī)，在備課時(shí)主動(dòng)設(shè)計(jì)幾分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或著課程上結(jié)束時(shí)，或者在講完重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓它自然地與課文內(nèi)容有機(jī)銜接，這樣一來(lái)不但能讓課文更加生動(dòng)，而且長(zhǎng)期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的交際能力，口語(yǔ)表達(dá)水平必定會(huì)得到提高。

四、將激勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿于口語(yǔ)交際的每一個(gè)環(huán)節(jié)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)欲望。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性，要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣跟學(xué)生交流，即使學(xué)生在交流過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不通順甚至沒(méi)有條理的情況，只要他愿敢于說(shuō)出自己的想法，我們都要引導(dǎo)學(xué)生耐心地聽(tīng)完，要捕捉學(xué)生在每一次口語(yǔ)表達(dá)中的閃光點(diǎn)，做到發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就及時(shí)給與肯定，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步和成功的感覺(jué)?？谡Z(yǔ)交際課后，我們低年級(jí)可采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，高年級(jí)采用制定星級(jí)制的方法，讓學(xué)生真真真切切地獲得進(jìn)步的滿(mǎn)足感，這是促進(jìn)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一味良藥。

結(jié)語(yǔ)：口語(yǔ)交際是有特定目的的雙向或多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際是我們?cè)谌穗H交往過(guò)程中必不可少的技能，重要性不言而喻。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該講究技巧，要多渠道地開(kāi)拓途徑幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取最優(yōu)措施，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)得精彩才是老師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)效果也才能真正得到體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

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